这个周末，我报名了海南医学院的继续医学教育项目。对于这个培训，我满心期待，甚至把这看作了一个享受的过程——让自己的精神世界更加地充实和不断地生长扩展的感觉，会让内心感受到无比的愉悦。——在我看来，这真的是避免自己的精神世界荒芜贫瘠的好方法。
周圆月老师主讲《心理动力学视角看ASD》我感觉收获挺大的。周老师不愧是博士，她的讲座总能给我一种高远而精深的感觉。她先是用一张“精神分析历史发展树”帮我们理清了精神分析的各个流派的发展和特点；然后用一张图给我们介绍了客体关系理论，效果很好，以前我不太明白的自体、客体、自体表征等概念好像在那一瞬间能明白了。最让我佩服的是，周老师按时间顺序找了好几篇论文，让我们可以清楚地看到不同历史时期，各个心理大咖对自闭症的认知和理解。这真的是“旁征博引”啊！
邹琴老师主讲《主体的诞生》《生成性象征阉割》这两个讲座都非常棒，很多都是弗朗索瓦兹·多尔多(Françoise Dolto)的理论。这位大师对婴幼儿及儿童的观察非常地细致，对孩子每个不同阶段的发展特点做了细腻优美的陈述，以至于我都想抄下来、背下来！
摘录:多尔多对儿童的认识
孩子还没有掌握话语,于是就通过他的身体朝周围的人发出痛苦的信号。不仅仅是身体的、物理的或者是生理的，孩子的无意识开始在我们始料未及的地方等着被解读。
儿童是一个语言的存在， 他感觉，他理解，他也聆听。他需要人们跟他说话，尤其是我们跟他说“真话”。
在一种具有真正感情交流的关系中，孩子不再被当作一个物体，也不是一个简单的被喂养的有机体，而是一种话语的关系。
把缺失、怀疑、痛苦，连同被感受和分享的快乐、愉悦都转化成话语的关系。正是这些话语激活 了主体，给他动力，建构了他，让他与自己也与别人达成关系。 正是这些话语，铭刻在生命之中。
让我特别感动的是，在多尔多大师的眼中，孩子不是一个物体，不是被喂养的有机体，而是一个鲜活的生命体，他虽小，却有着丰富的感觉；他会聆听他人的话语，在他人的话语中感受自己；他还需要交流，需要情感的链接与表达，并且在一天天的话语中不断建构自己，不断实现心灵的成长。
尊重儿童，观察儿童，尝试去感受儿童、理解儿童，这应该是每一个教育工作者的工作方向！
