《中国教育，拿什么拯救你？》
第四章 家有“差生”，怎么办？
“差”这个字，本身就是“错误、不好、不标准”的意思。
如果一个人与“差”有关系，那他说明他就是一个有问题的人。
作为学生，一旦跟“差”字交上朋友，那是什么概念？
这不，谁知何年月，“差生”这个名字好像专门为“差”字交朋友的学生所起。
你看，“差”本身就是一个不太好听的字。
一个学生最怕的是什么？
最怕学习“差”——分数低，最怕别人叫你是“差生”。
这就是中国教育的在“求同伐异”状况下，强调的是“标准答案”下的结果，这是教育下失败的苦果。
倘若我们的教育能够用多把尺子来量学生的分数，我国的“差生”就没有5000多万。
多把量人的尺子，就多一批优秀的学生，少一些“差生”；量人的尺子越多，优秀生越多，“差生”就越少；如果量人的尺子一人一把，那么每个学生都是优秀生，所谓的“差生”在这个世界上根本就没有。
所谓的“差生”是我们的作茧自缚——在温情的面纱掩盖下，追求不可告人的赤裸裸的私利而已。
有一种脚疼叫什么？
是自已搬石头砸的！
愿谁？
自作自受。
美国教育家本尼斯说：只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点就可以使学生的智商提高25分。
看到了吧，人家教育家就说了，难道你还不相信？
反正我是信了！
不是吗？
是我们人为把孩子的智商给降低25分，孩子怎么能不愚笨？
是我们用另眼——隔着门缝看人，把人给看“扁”了；是我们用另眼——戴着墨镜看人，将人看“黑”了。
有人问：家有“差生”——怎么办？
回答说：家有“差生”不用怕！
为什么？
请看:第五章《家有“差生”——为何要恭喜？》
附录——
《中国教育，拿什么拯救你？》
目录
第一章 教育的思考：“遂古之初，谁传道之？”
第二章 “道自传之”：我为什么要学？
第三章 学习中的纠结和痛苦——何人解?
第四章 家有“差生”——怎么办？
第五章 家有“差生”，为何要恭喜？
第六章 天下无“差生”，庸人自“造之” ！
第七章 唯有“差异”多开发——敢叫“差生”换新颜！
第八章 慢养教育，谁说不是天才大师的摇篮！
第九章 明辨教育方向何日召开教育“遵义会议”！
第十章 破译天问“遂古之初，谁传道之”之迷！
