每天睡前都会去简书里逛逛，去关注的朋友那里转转，看看他们分享的文字，以此来抚慰身心的疲倦，试图驱赶课堂里无法找到愉悦的苦闷，调节易怒的情绪。
最近几天，为几个写作业磨磨唧唧的孩子闹心。我们的作业并不难，三十五分钟写六个生字，每个带拼音写三次，组两个词。
常常是前一节课师生一起观察字帖，老师在黑板上范写，学生在田字格里描红、临摹，基本掌握每个字的间架结构。
第二节课，老师在展台上再次强调示范，带着学生写一个排个头，为了结构美观，特意强调每个字的关键笔画，引起学生重视，然后师生一起各自完成。这样长期坚持的结果是大多数孩子学会了使用铅笔，本子上笔画清晰，干干净净，字儿写得方方正正，横平竖直。弊端在于，孩子们的组词和老师一模一样，没有个性，尽管鼓励孩子们组词可以跟老师不一样，但能够自己组词的孩子还是少数。
第三组每次下课作业都收不齐，尤其是那几个小拖拉怎么都快不起来。小城是个追求完美的孩子，字写得大小均匀，看起来十分大气，符合男子汉的帅真。但是，他每写一个字，总会擦几遍，再观察比较中，如果觉得字不规范，他还会擦掉重新写。这样下来，需要的时间肯定不是一节课。动笔之前，我悄悄地提醒他，观察清楚了再下笔，不要擦来擦去，保证按时完成作业。他倒是很听话，可要改起来还是有点儿难，还好他能够挤出时间把作业主动交上来。
小同缺乏定力，很难安静下来，桌子因为他转前转后很少端正过，桌面上乱七八糟，椅子东倒西歪，胳膊肘经常在同桌桌子上。幸好小栋包容，不嫌他自言自语吵人，也不埋怨他坐姿影响了自己。每次写作业前，我先过去提醒他摆正桌椅，把与课堂无关的废纸、尺子、剪刀、转笔刀等杂物替他收拾倒抽兜里。可惜管不到下课，这些小物件又会奇迹般地跳上桌面，成为他的玩具，作业质量与速度可想而知。
小熙是个情绪化的孩子，做作业那才叫一个急死人，很难按时完成，稍不留神，他就脱离视线，转到后面和小同纠缠在一起。最糟糕的是笔袋里不是找不到铅笔，就是找不到橡皮。跟同学借不到，他也不吭气，好多次我都完成作业了，他本子上还是一片空白。问其原因，才说没有笔。“为什么不早说呢？老师从讲台上给你找一支笔，白白地浪费了时间！”今天写作业前，我先检查了他的准备情况，然后问他可不可以按时交作业，他肯定地说没有问题，我和他拉钩盖章以后，他居然做到了。明天呢？
还有小宇、小丹、小昀，每个孩子的特质都不一样，老师得殚精竭虑地寻找良药，开出对症的药方，还必须得时刻关注他们的变化，肯定他们的进步，转变一个是一个。
做老师不难，做一个智慧的老师，谁都不敢打包票。
