个人成长课时，我对林老师说起洋洋对写字的抵触情绪：他为了早上可以不用写字，赖在床上到九点半才起床。我心里想，要是林老师能给洋做个学前准备的咨询就好了。这个想法仿佛像字幕一样印在我的额头上，被林老师看到了，于是心想事成。
在客厅的飘窗上，林老师和洋坐在一起。天气阴，所以也没有那种电影中常见的一束阳光打在他们身上，而是两个人都笼罩着一氲柔光，一个60岁，一个6岁，咨询就这么自然的开始了......
林老师带着洋感受了学校生活的规则，学习中有苦有乐，知识高峰的攀登有难有易。林老师把这些都意象化，可视化，图谱化，让他对未来的小学生活有一个更加具体的“预热”。万物都是有好有坏的，所以学习也不会只有快乐，也许有厌烦和畏惧。八卦图白中有黑，黑中有白，好像两条鱼紧紧得抱在一起。
接着，这次的重头戏-写字，就来了。先上一张洋的写字图
他握笔很重，很用力；且常常横写不平，竖写不直；一边写，一边看这个字长什么样子，手眼也不是太协调。
林老师说，感统能力中等。我心中，咚，一块石头不是落地而是砸地。顿时升起自责。感统是从他几个月大时，我就知晓的理论，是经常受到林老师的“耳提命面”。可是好多能做的感统训练都没做，买了的感统道具就在家里搁灰，就是因为我的“疏于陪伴”，他现在感统中等水平！
再说说平时在家的练字情况。由于我看到过一些1，2年级写字就很老练的学生：有些女孩子才1年级在我的英语课上就能迅速记笔记了，很占优势；有些孩子交上来的作业干净整齐，我一边改一边常想，我洋也要这样啊。于是，我对他的写字要求还是挺高的，不仅要横平竖直，还要入格定位，要标准，要漂亮，要整齐划一，写不好？不存在的，擦掉重写！
可是，他的肢体能力就摆在那边，那写字要求就不要像“写成字帖”那么高了。林老师思路很清晰：先处理“看字会写”，让他写字的时候可以不要一边眼睛去顾及字形，一边去找定位，一边手还要去写，这么得“手忙眼乱”；再处理身体上，从脑到心到手的顺畅通透和手部精细动作的力量感。
下面是针对性的干货指导，大家排好队，拿好笔记本：
先处理“看字会写”：
1. 熟悉笔顺，可以借助一些有趣的道具，用手指去练习画笔顺。比如手指沾水在桌面上画，或铺一点沙子或者过期大米在盒子里画，用手指画笔画。
2. 熟悉汉字的基础入格规则，比如上下结构的汉字，左右结构的汉字等等。
3. 熟悉该字形和该字的笔顺。可以看一些汉字笔顺的视频，看完一遍关掉视频，让洋出脑图像，把笔顺在大脑里过一遍，就相当于视频在大脑里再播放一边。然后在纸上写一遍（不入格），再写一遍（入格）。
4.因为洋总是横平竖直写不好，针对这种单个笔画的问题。我们直接入身体去做。让洋重复写某一个笔画，写时去感受身体，写完问他，写哪一笔的时候他的身体既通畅又写得好。
5.类似笔顺的字可以放在一起练，加深对笔顺的印象。比如：文，六，齐，交等。
6. 可以买新学期的语文书过来，将里面的生字先练习起来，等开学上课就熟练了。
7. 多讲讲“写字有用”的故事，激发他的现实型。比如群里著名的“小蚂蚁和毛毛虫”的故事，可以自己改编续编玩儿起来。
再训练感统：
1. 训练平衡性和手眼协调：把“搁灰”的瑜伽球再拿出来，让洋自己琢磨如何才能稳坐在上面。整个过程因为需要直接链接到身体，洋注意力很集中。我自己也感受了一下，要坐稳，需要让自己像一颗“秤砣”，重心往下走。也可以仰面让洋半身躺在球上，我捉着他的两条腿，像推车一样推着他原地打圈，有利于发展脑部神经。（这项训练费力气，我得多吃几碗饭。）
2. 训练手指力量：把“搁灰”的华德福蜂蜡重新请出来，由于蜂蜡比较硬，遇到手部体温才会慢慢变软，孩子们可以拿着塑形，捏小东西。是极好的橡皮泥替代品。
家中陪伴要点：
1. 不要指责不要打骂！（嗯，这条是提醒我自己的，收收脾气。别人妈妈可能需要时刻提醒自己孩子是亲生的，我要提醒自己，把他当作别人的孩子。因为通常别人的孩子我更耐心一些。。。）
2. 以他的水准指定要求。有时候我会怪他没有尽力去写，可是今天林老师的一句话，让我真想拿个框框裱起来：真正的尽力，是发自内心的愿意去完成。可见咱娃中等身体素质已经砸我手上了，我还对他要求这么高，不是在跟自己过不去么？拿到他写完的作品，不要马上挑错处，给我闭嘴！要张嘴就是要表扬，要看到他的好，“写得不错，你的小手能写这么难的字，一笔一划写得这么好啊！” 等他哪天不会因为写字赖床了，就可以开始“你看看，哪几个字可以更好呢？” （话说，我还专门做过一期课，叫英语中的情商，说的就是老外日常用形容词比较级去夸赞别人显情商，比如夸女生漂亮，会说你今天更漂亮了啊。这就意味着昨天不是不漂亮，昨天是漂亮的，但今天“更”。轮到自己孩子身上，我怎么就不会用“哪几个字更好呢？”而一味得说，这个不好那个不好。该打!）
所以回家先调整一段时间，再华山论剑吧。
