阅读马拉松】
今天是2026年2月13日
阅读马拉松第4天
我是接棒人【周迎梅】
读书为己，私享汇智！
【书目】《我们如何思维》
【作者】约翰·杜威
【出版社】陕西师范大学出版总社
【推荐片段】第四章 学校状况与思维训练
思维始于困惑、疑问与矛盾，反思性思维由问题引导，以解决为目的。思维不是散漫联想，而是受目标约束、持续探究的连贯过程。教师需创设真实问题情境，激发学生主动探究；避免机械灌输，让学生在观察、联想、求证中形成严谨思考。思维训练的关键，是把模糊混乱的情境，转化为清晰、确定、可信的判断。
思考：
杜威的思维理论对初中语文教学极具指导价值。语文学习不应止于背诵与答题，而要以真实问题驱动思考。教学中可围绕文本矛盾、人物冲突、主旨争议设疑，激发学生探究欲，让阅读从“被动接受”变为“主动思辨”。
课堂应减少单向讲解，多设计质疑、对比、推理、求证环节：如概括时追问依据，赏析时要求结合语句，答题时强调逻辑链条。写作教学可从生活困惑与表达需求出发，引导学生先立意、再选材、后梳理，让思考贯穿全过程。
同时，教师要营造安全的思辨氛围，鼓励学生大胆质疑、合理表达，把语文课堂变成思维训练场。以问题引路、以探究为法、以逻辑为纲，既能提升成绩，更能培养学生终身受用的理性思维与语文素养。
