到了四五天了，前几天忙于各种杂事，晕晕乎乎的，还没有开始上课，七月十一日星期一才开始了正式的课堂教学。我负责三四年级的数学，和一些知识拓展类课程。
对于一个既有三年级又有四年级的班级来说，上什么内容似乎成了难题。本想着数学不需要课外知识，应该是容易教的，其实不然。和其他的主课，语文或是英语不同，这两者属于语言类课程，教授内容在于广度，书本上的知识只在于冰山一角，老师大可以异想天开的拓展课外知识，这就对一两岁的年龄差没有局限。反之，数学教授内容在于积和深度，没有前面的基础知识不足以支撑后面的学习，甚至连提议都无法理解。
这样的学科属性使我前一周的数学课开展的无比失败。上课之前，我上网找了一些教案，打算从四年级的内容开始上课，这样既可以让三年级预习又可以让四年级复习。
然而想象总是如此美好，不是所有的孩子都很乖巧，尤其是面对无趣的文化课。四年级的同学总能迅速回答提出的问题，且面露不屑之色。一些学生大喊:学过的内容为什么还要再上一遍，老师你讲得太无趣了，一些直接甩书看起了课外书......弄得我在讲台前手足无措，尴尬不已。
第二天有两节数学连课，想起我小时候上连课的痛苦，似乎可以预见当天的结果。果不其然，教室里配合我上课的学生越来越少，抛出去的问题一片安静，脑中只剩下一句演员的歌词洗脑似的盘旋不散。中间下课的时候，我企图与他们进行交流，想找到好的解决方法，孩子们现在对数学课似乎有了怨气，只知抱怨。我企图加快讲课进程，把这一部分他们认为简单的内容快速跳过。然而在晚上批改学生的日记时，却又发现三年级的孩子对数学课也在叫苦连天，许是我加快了速度，使他们什么也听不懂了。面对这般情景，之前的教案几乎统统可以作废，只能认命的打开电脑，重新开始备课。
想起几十年前，一个小学只有一名老师，几个不同年级的学生挤坐一堂，却又能把课顺利讲下去，不得不由衷感到佩服。
这周最后一节数学课，在不知怎么进行下去的情况下，我找来了一些趣味数学题，新奇的事物总会吸引孩子们的注意力，这节课倒比原先好的多了。但是我却知道，接下去还有三周，十五节数学课等着我去上，绝不可能每节课都找一些趣味数学题，却又未想出该怎么解决，只能庆幸还有一个周末可以思考。
与预料完全不一致的数学课是这次支教过程中最大的难题，好在在另一节文化拓展课上找回了些信心。说是文化，不过是些小知识，比如第一节课给大家介绍了外国的三个特色节日，主要还是给大家讲讲故事，玩玩小游戏。
虽然我仍然为怎么上好数学课所困，但支教的意义从来不在于大幅度提高孩子们语数外等文化课的水平，而在于培养良好的习惯，拓展丰富的知识以及促进身心健康的活动。
