小学四年级的时候，有一次班上有个男孩突然惊呼着跑回教室，大叫到“你们看五年级的都学的什么？！”于是我们一帮小脑袋都挤到了五年级教室的门玻璃上。
我看到一个瘦瘦的男老师正在黑板上用英文字母写着计算公式，那一刻我感受到的震惊无以言表！五年级的哥哥姐姐瞬间都变成了神一样的存在，四年级的我们都很肯定自己永远也学不会那么奇怪的东西！
虽然后来明白了其实那就是简单的XY二元方程式，一年以后我们也都学会了，并且在六年级时我还参加了全国的数学奥林匹克竞赛，面对各种复杂的方程式也觉得不过而而。
可是就在四年级时那些都还如外星语言一样遥远，除了知识的积累外，更重要的是，那时候我们的思维模式发生着快速的变化。
青春期思维模式的变化是生长发育的必然规律，掌握好这些规律，我们就能更好的应对这些变化并开发获益终身的潜能。
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思维发生着怎样的变化
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还记得自己或自己的孩子是从哪个年龄开始反驳父母的意见么？面对父母的要求，不但反对，还能说出各种道理来！
我记得我第一次严重忤逆父母是在十二岁那年，为了什么给忘了，就记得双方争得面红耳赤，谁也不让谁，最后还是被一顿暴打收场……但是那股不服的感觉依然还有记忆。
开始辩论是青春期思维变化的一大特征，这时候青少年开始提出反对意见，开始顶嘴了。因为这个阶段正在拥有假设性思维和可能性思维，经过演绎推理，青少年们就形成了自己的看法。
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在小的时候，我们会觉得一起玩的就是好朋友，而到了青春期，对友谊就会有更丰富的概念。不仅如此，青春期也会逐渐对诚实、公平、信仰等抽象概念有自己的理解。
抽象性思维的形成是青春期思维变化第二大特征，抽象性思维的变化最能体现青少年能力的增长，这项思维能力的不同在人际关系、政策、哲学、宗教等主题的思考上就会表现出差异了。
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青少年往往能够感受到自己的思维正在发生着某些变化，并且会自己来探索，创造性的应用自己的思维。
例如，我们会发掘一些便于学习记忆的方法，像是分组记忆啊、联系记忆等等。还比如青春期之后，我们逐渐就会回忆自己这一天或最近这段时间某事事情处理得不妥当，我们会去思考下一次遇到同样的情况，自己会如何处理，拥有了更强的自省和自律意识。
因为发现了自己思维的与众不同，也发现了自己在某些方面比别人更容易做得好或者更容易做得不好，“我是谁”这个大命题，这个时候也就开始萌芽了。
对思维本身的思考，同时也会带来某些麻烦，青春期时总会产生“假象观众”，觉得周围的人，不管认识不认识的，总是在关注着自己，产生自我中心主义，这种思维会导致更加强烈的自我意识，而这样的自我意识更依赖于比人的看法。
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儿童通常每次只思考事物的一面，而青少年通常可以通过更复杂的角度看待事物。青春期思维转变的第四张表现是多角度的思维方式。
青春期之后看待问题不再是简单的黑白、对错。妈妈说的话也不一定都是对的，男生留长发也可以很酷，我学习成绩差但我仍然可以做有意义的事情……
现在有很多成年人看问题比较片面，容易一根筋，也就是俗话说的“轴”，出现这种情况的大多都是青少年时期的多角度思维没有过渡到位。
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适合的教育和引导，让思维更深刻
青春期的思维方式有这么重要的变化，那么如何引导这边变化，让这些思维做到更深度的开发呢？
维果斯基有个著名的理论“最近发展区”，也就是说教育要走在发展的前面，在孩子们即将出现的最近的某种能力之前，就要对其进行相关的教育和引导。
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我们在学校接受的青少年时期的教育也是根据这个理论做出来的。不过每个孩子的发展区间不完全一样，每个人都有自己的时间表。有的很幸运刚好与学校教育的节奏一致。有的就没那么幸运了，与学校的教学节奏交叉程度不高，很可惜的是，这类孩子往往会被社会归为差生，家长也不懂得教育，而生生的耽误了最佳的思维开发时机。
父母们需要更加关注自己的孩子，更加仔细的观察孩子们的发展区间，如果对某些知识学得吃力，先不要着急，我们耐心的把之前的功课再多练练，也许他的这个开发区间还没到来。如果现在的功课对孩子来讲不需要费大力气就能完成，那么也得注意了，他需要更具挑战性的内容，要不然他的能力也不能得到合适的开发。
我们可以借助课外的教学资源，在学校课堂之外给孩子做更适合他们自己的教育辅导。同时自己要相信，也要让青少年们相信，他们都是非常棒的，只是时间先后和能力偏重不一样而已。
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对于青少年的思维特点，青春期的思维模式进步非常快，并且有对自我思维认知的自觉性。父母要做的就是引导青少年去挑战自己的思维，提前去训练自己的思维。但是记住，只需要比他们现在会的难一点，让他们踮起脚尖去够着，然后再去够更高的。
创造一些比他们现在的思维方式更难一点的活动，形式可以有很多种，比如一些科学实验，推理诊断，辩论赛，体育竞技等等，父母需要创造机会并鼓励青少年去进行更难更复杂的探索。
另外，当孩子们遇到问题时，父母也要提供更成熟、更全面的思维分析，帮青少年树立一个思想的方向，让他们清楚思维磨练之后会有什么样的效果，什么才是更好的！
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