语文课的上课铃声响了，小A突然举手说：“老师，刚才小B流鼻血了，把厕所里弄得都是血……”他的话还没有说完，教室里响起一阵哄笑，目光中带着戏谑投向小B。小B不好意思地低下头，默默地露出一丝苦笑，擦了擦已经洗干净的鼻子，好不委屈的样子。而小A呢，边说边笑，神气活现，仿佛在讲一个笑话，语气里完全没有对同学的关心。面对此情此景，我内心一阵酸楚：这些孩子是怎么了？面对流鼻血的同学，不仅没有伸出援助之手，还以此为乐。孩子，你们为什么可以如此冷漠？
我顿了顿，没有说话，接着指了指课题“穷人”，说：“今天我们要学习的这篇课文，桑娜一家虽然很贫穷，但是从另一个角度来看他们却相当富有。这篇文章给大家讲述了人性之美，希望每个同学都好好地来关注这一点。”大家被我的开场白震惊了，“贫穷”和“富有”这一对反义词形成的矛盾冲突或许在他们心中画下了一个大大的问号，教室里出奇地安静，大家开始在我的引导下读起书来。
“首先，我们去课文中找到体现桑娜一家贫穷的句子。”孩子们拿出笔，在文中做着记号：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，真倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……”作者的寥寥几笔， 桑娜一家的贫穷就跃然纸上。在这样的恶劣天气中还要出海打鱼，学生也纷纷由此进一步体会到了桑娜一家生活的艰难。令我意外的是，有的孩子还关注到了第一自然段的这样一句话：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在隔板上闪闪发亮。”通过这句话孩子读出了桑娜的勤劳，虽然贫穷，但仍然将家里收拾得整整齐齐，为后文桑娜抱回邻居的孩子做了铺垫。听了他们的解读，我感叹：怎能小瞧孩子们的理解力？孩子们的内心深处，“善”的小火苗一定是温暖燃烧着的。
随着阅读的深入，结合文中的对话、心理描写和环境描写，学生们对桑娜一家善良感受颇深。这时，我总结到：“贫穷并不可怕，他们的善良彰显着内心的富有，这是人性至美之处。”大家都聚精会神地听我继续说下去：“生活中，能在别人困难的时候伸出援助之手的人，是善良的。假如小B流鼻血的时候，你能帮他拿几张纸，或者主动清理厕所地面的血迹，哪怕你是在小B最难过的时候给予他言语上的关心，即使是一个小小的关爱的眼神也能体现出你内心的善良。对吗？”我边说边看小A，他的脸上早就没有了刚才的得意，取而代之的是严肃和沉思……
世界喧哗，我不希望你独自去面对。善良，是我们做人的准则。善良，让我们不再孤单。善良，让我们的内心温暖又坚定。
