一年一度的公开课结束了，但关于怎样上好课的话题还没有结束，怎样上好课的思考还没有停止。今天的教研活动，引起了我的一点点反思。
今天教研活动，让每人都谈一谈自己对自己课的一些反思、总结、评价。大家都对自己的课提了一大堆的毛病，我也禁不住想说一说我的课。
记得那天上完课，我和杨利红老师一起回家，杨老师比较好学习，属于积极上进的那一类人。那天是主动参于我们组的听课活动的，路上杨老师不经意的一句话，让我触动很深，记得杨老师那天是这样说得：“真累，这节课还不如不去听，不如在办公室歇歇”。我似笑非笑的看她一眼，她忙不迭的解释：“我不是那意思。”我说：“你是一不小心，说出了心里话吧，没事，我心理承受能力比较强，这样的伤害又不是第一次。”
玩笑归玩笑，但玩笑后的思考还是有的。针对自己的这节课，我发现了自己太多的不足。今年我讲的是五年级上册的《西风胡杨》，这是一篇状物的散文，文章语言生动优美，大量的排比和比喻句；总分的段落结构，使文章非常适合进行朗读的训练。比如杨瑞平老师去年的教学设计就非常好，一读，读的正确、流利、有感情。二读，读出文章的主要内容。三读，读出文章的写法特点。可我知道自己不会指导朗读，怎样让学生读的有感情，学生读完后我该怎样指导呢呢？于是我想还是改成说吧，所以我的第一个环节就这样设计了活动一：说。默读课文说说你读懂了什么。结合学生的说梳理出文章的行文思路：赞胡杨、怜胡杨、救胡杨。这样一来，课堂气氛就显得沉闷而没有生气，文章的美全都没有体现出来。
又因为自己研读教材能力有限，第二个主问题的设计，也是让我欲说还“羞。”第二环节我是这样设计的。活动二：品。细细的读课文，说说你的发现。（从字、词丶句子、修辞、文章结构）等方面来说。在第二个环节的设计上，我的感觉是胡子眉毛一齐抓，结果什么也没有抓到。没有精段赏析，没有难点突破。学生说的不深入，理解的不到位，看起来热热闹闹，但缺少深度的思考，没有学生们自己独到的发现，学生说到那是那，教师缺少目标性的引导。教师的主导地位没有体现出来。
活动三：写。我本以为这个环节会比较出彩，难度不大，训练也比较有针对性，打算让学生换一种方式，把课文的前四个自然段再好好的读读背背。可因为前松后紧的课堂时间按排，此环节也只好草草收场。
如果说一节好课是一杯美酒的话，我认为自己的这节课只能算一杯白开水，平淡而无味。别人的花园姹紫嫣红，而我却守着自己荒芜的家园暗自神伤，何去何去，前方的路还很长，很长……！！
