谛听智者，仰望星空，于悄然间心灵在拔节。倾听大心的跃动，智慧的花火照亮了前行的道路。无论是读书思考，抑或倾心交谈，还是在团队中共事，都是一场人生修行，让我们点亮心灯，做一个大写的人。
穿越层层叠叠的迷雾，总想抵达事物的本真。这个世间，真理总与谬误并存，真相常与假象纠缠。我们比任何时候都需要安静的能力，拥有一种“还原”事物本来面貌的“本能”，质疑和批判能力尤为难能可贵，呼唤去伪存真的甄别力。
省师训干训中心毕诗文主任在谈及齐鲁名校长、名师是如何坚守在落后地区而默默耕耘与播撒火种时，由衷地慨叹: “有一种精神在”。愚深以为然。或许，这种精神就是在整体落后的逆境下，克服艰难险阻，备受煎熬甚至是磨难的境况下，依然昂然奋进的“一种向上的力量”。但凡真正意义上的名师都是有炽烈情怀、倾情付出的人，他们是投入比常人多的多的人。不计回报，不惜力，任何时候都激情四射，这是名师的精神特质。患得患失的人，或许过于“精明”，就疏远了一种使命与担当的大格局，自绝于卓越发展之路。
唯有“一种向上的力量”可以承载一生的梦想。何谓真正的名师、名校长？从事“高效课堂”研究的陈立说，真正的名师、名校长之“名”有三个层次——首先是“名副其实”，干好本职工作：作为名校长带出名师、带好名校，作为名师要上好课、做好带动与引领；其次是“名声在外”，拥有辐射力和影响力，一枝独放不是春，姹紫嫣红春来到；最终是“名垂千古”，你做的事情经得住时间的陶洗和质疑批判，不争一时一地，要谋全局，要思大局。
“最深刻的热情，最本能的自律，最深沉的情怀”——真正的良师都是基于对教育的热爱而自觉求索的人，在不懈学习中对完善自我能力结构有一种与生俱来的迫切，以美好的自己做美好的教育。真诚，几乎成了浮躁当下的“稀缺品”——真诚面对自己的心灵和品格，使其尽可能走出功利思维，这是何其幸运的觉悟；真诚祝福和促成他人的进步，让自己走出小我得得失失的一惊一乍。真诚以待，才能温柔以待，让自己成为一个始终有温度的人。
教育改革必须基于师生发展的实际，从课程出发，最终落实到真实的课堂上。课堂才是立德树人的主阵地、主渠道，课堂承载师生学生共同发展的理念与课程，课堂改革是教育改革的最终落脚点。如若不能真切回复“课堂之问”，我们仅仅耽迷于几张特色名片的色彩斑斓，那是对教育的一种“矮化”。课堂的温度与诗意，让教育拥有“亲和力”。我们站在一个历史拐点，急需重新审视和构建课堂的吸引力，让每个孩子都能在自己的基础上卓越发展，体验到思维的谐振和进步的愉悦。
“南城中学符书函、李绍一在robocom机器人国际公开赛（深圳）总决赛中摘获银牌和铜牌，这是南城创客教育结出的硕果，为下一步创意课堂指明了方向，”这是“南城短讯”，释放了一个“百花园内百花开”的春天的讯息。南城人从不惧起点低、生源差，在真切地为每一个孩子预约“最美的自己”。
或许，教育需要做好自己，别费力解释。庄子说：“物固有所然，物固有所可；无物不然，无物不可。”人人都有选择自己的想法、做法、活法的权力。“选一条路，认一种命。”理念不同，做法迥异，活法自然各异。不必埋怨，无须抱怨，关键是要拥有“刀尖向内”的反思力。不是挑战多么强大，而是我们是否心灵足够强大。淡定而真诚，或许我们的行走姿态就如此美好。
心之所向，梦之所往，我们要活成理想的模样。
金辉 凌晨四点于扪心阁
