周末在小区游泳池旁边的长椅上，碰到一个活泼可爱的小男孩。我问他几年级啦？是四年级学生。我说你这么活波，我一来就主动找我聊天，问我喜不喜欢游泳？有没有去过恒温泳池？在学校上课，你应该是积极发言主动提问的孩子吧？他的头摇的像拨浪鼓，说：上课我才不回答问题也不提问呢！我的老师说回答错了就要罚抄写。我有些惊异，又问他：你懂的东西挺多的，应该看了很多书吧？他点头，但很严肃地说：我都是在家里看的书，妈妈对我很宽松的。我在学校不会看书？我追问他：学校不是有图书馆、班级教室不是都有读书角吗？他的回答再次让我惊讶。他说，学校的书我和同学都不读，因为老师说每借一本就得交一片读书心得。我们都不傻，回家让妈妈买一本就可以免写读书心得。班上的书柜和书只是个摆设，还是家长捐钱买的书呢！我有些无语，这就是我们的教育？
多么好的一个孩子，为什么在学校就不快乐？可笑的是我们还成天说要让孩子过上完整幸福的教育生活。孩子的本性天真善良，爱迪生的妈妈是一位小学老师，她最大的贡献之一就是保护了爱迪生的好奇心和探究欲望。回答问题原本是互相交流，人大会议上人大代表还有发言表决免责权，一个孩子在自己的课堂发个言提个问还要实行追责纠错制度。人是最能适应环境的，以致于成为了万物之灵。孩子在这样的课堂熏久了，他不再提问不再表达，他难道就会全盘吸收吗？不可能。孩子表面上是安静乖巧了，内心深处却厌学了。孩子不再主动思考，不再批判和质疑，不再好奇。我们培养的是不需要思想和独立人格的流水线上的产品吗？
想起早几天我去听一节公开课，主题是文化对人的影响。老师问：贺知章的回乡偶书说明了什么道理？学生异口同声回答：体现了文华对人的影响是深远持久的。老师大赞学生聪明。我当时作为一名听课者，理所当然地认为这是一个很开放很发散的答案。可以说明人生出在不断变化中；体现了中国人的恋土情结；体现了中国落叶归根的思想；体现了文化影响持久性等等。我有些担心上课教师提问条件设置不严。结果全班学生没有第二个答案，一个模子里出来，都一语击中老师想要的答案。很难做到的整齐划一，却又被训练的如此浑然天成。眼前的这个小孩读到高中，估计也会达到这样的水准吧！我有一种悲哀的感觉，特别是想到自己的小孩也在这样的一条轨道上近10年了！我惊的后背发凉！
阅读是一件很美好的事情。在对的时间空间里，孩子没有不喜欢阅读看书的。可以没有人愿意带着压力和任务去阅读。阅读的目的大多时候很单纯，那就是发现一个不同的世界，认识一些不同的人，看一些不一样的风景。孩子是单纯的，他喜欢的必定是纯粹的阅读。我们大人总是希望通过阅读搭载写作、监督、积累等功能，让阅读简单问题复杂化，吓跑了孩子，赶走了一个多彩的精神世界。我喜欢阅读，但我同样不喜欢为了写论文而阅读。人是渴望自由的，特别是孩子。我们总希望尽快去修正和剪枝，让树形变得漂亮，让树干变的笔直。如果如我们所愿，放眼望去都是一种风格的树，我们会有成就感吗？如果未如我们所愿，小树并不愿意接受这种修正行为，我们也会很痛苦。给孩子自由，相信孩子。孩子就是一颗种子，所有的密码都在种子里，我们可以守护但不能改变密码。有多少人能静待花开？有多少人懂得教育就是唤醒，教育绝不是强加和扭曲。
