大家好，我是清华附小的语文教师――焦枚。教育界对清华附小的了解，很多都是开始于清华附小的语文主题教学，清华附小语文主题教学已经有了将近20多年的探索，曾经获得国家基础教育的一等奖，今天呢，我主要想跟大家分享一下清华附小语文主题教学中的阅读教学，在阅读教学中是怎样培养学生的阅读能力的，今天我主要从三个方面来跟大家进行分享，一个是阅读的重要性，二是在小学阶段阅读教学的教学目标，以及我们清华附小所实施的一些教学方法，第三个就是关于阅读能力的迁移，怎样在综合实践活动和写作当中去使用自己的阅读能力。
首先，我先来讲一讲阅读的重要性，我相信大家对阅读的重要性都有了一定自己的认识，现在全民阅读运动方兴未艾，轰轰烈烈，上至政府首脑下至平民百姓，普遍认识到阅读对于个人发展和社会发展的一个重要功能，以及它的重要价值，在1967年4月2号。国际儿童读物联盟就把4月2号确定为国际儿童读书日，每年到了这个时候，很多国家都会开办各种各样的阅读活动，英国从1996年开始开展了阅读是基础的运动，日本也在少年儿童中开展了每天晨读十分钟的活动，由此可见，欧美等发达国家普遍重视儿童阅读。
国际阅读素养进展研究项目认为，年轻的阅读者是通过阅读来进行学习的，由此参与到学校和日常生活的阅读群体中，并进行交流，一句，阅读的目的。不同，讲，阅读材料分为文学型和信息型。而国际学生评价项目也想阅读材料分为连续文本和非连续性文本，为了个人应用，公共应用，工作，教育等多种用途。那么以上提到了这两个项目分别有了关于阅读非常独立的一种考试。其中披萨考试是针对15岁的中学生进行的考试，已经走了十多年的一个数据的积累。其中呢，中国也有四大城市参与到了这个考试当中，在考试中，中国学生也获得了优秀的成绩。
从全球的这个阅读发展当中，我们可以看到阅读的重要性，因为阅读确实关系到我们每个人的素养，是个人终生学习的一个重要的能力，所以现在在很多学校。老师们都把培养学生的阅读能力，作为一个非常关键的重要培养点，在教学中更是使用了很多种的手法，当然啦，阅读与我们平时的考试密不可分的，举个非常简单的例子，现在各学科考试当中，提干都变得越来越长了。
那么关于一个题干的理解也变得很重要了，我们经常会发现同一个答案的一道题，也许提干会有很多种变化，怎么样去链接文本与旗杆的关系，准确的理解才能写出正确的答案，我们从这里就可以知道，就算实现一个比较近期的小目标，怎么样去提高我们的学习成绩，阅读也都有着非常重要的意义。
下面呢，我来说一说，关于在小学阶段阅读教学的一个教学目标，其实我们在考试的时候我们都非常的明确，我们考察的内容其实一定于老师日常的所交儿相关的，我今天的分享呢，更多地侧重于清华附小课堂教学中。所以重点说一说我们的教学目标，以及我们的一些教学方式，接下来。我将分学段讲一讲各段所进行阅读教学的一些目标，针对其中容易遇到的一些问题，提供一些教学中的方法来帮助学生解决困难，提高能力，在小学阶段，我们需要参照义务教育课程标准来指导我们教学。因为他在。这里面其实已经说明了我们的语文课是一门学习语言，文字运用综合实践的课程。
根据课程标准呢，我们也根据不同的年段设定了学业质量目标，也就是我们经常说的，我们教学的教学目标，我们要从语文的基础知识，基本能力，获取知识的过程与方法，以及情感态度，价值观方面，进行一个制定，从而关注学生语言文字的运用能力，关注学生整体语文素养的提升，我分成三个学段来讲，一讲这个具体的教学目标，从滴血段来说，也就是一二年级，在这个学段你会发现明显是有一个侧重的。比如说在识字与写字，和阅读方面的培养，他更侧重于识字与写字，对识字写字的要求很多，而且非常高。而对于阅读能力呢，相对来说就比较低一些。
从口语，交际和写作两方面来看他，就更侧重于口语交际，儿媳做方面的要求就相对简单一些，整体来看，我们就会发现一年级更多培养的是学生的学习兴趣，以及他养成一个良好的学习习惯，具体来说，在阅读方面。首先是喜欢阅读。感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯，关于这个培养呢，清华附小采用的方法是从两方面入手，一个方面就是在学校。我们会用早读，午读，暮省这三个时间段。给学生阅读一些符合他们年龄的书籍，或者是故事。
因为这个时候小学在低年级认字并不多，通过老师有声有色的朗读。他们会很快的喜欢上阅读，我还会在一个时间段带领学生们一起到图书馆去进行自由的阅读，告诉他们一些关于图书馆的阅读方法，阅读的礼仪，培养他们。喜欢爱护图书的一些行为，习惯，另外一个方面就是还要让家长参与到这个阅读中来，我们会在周末举办亲子阅读课堂，由家长带着学生走进图书馆，在他们阅读自己喜欢的图书。在这个过程当中，一方面，老师可以帮助家长去学习一些阅读指导的方法。
再有就是一个家长和孩子的亲子阅读。增进了学生和家长之间的这种关系，帮助学生更加去喜欢阅读。在小学阶段采用亲子阅读的方式主要是在低年级。而且我们在看教学目标，就会发现。在一年级朗读方面的要求是比较多的，在也就是说，低年级学生需要通过朗读和倾听来进行阅读能力培养的。因此，我们这里面可以看到有一个目标就是学习，用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，并学习默读。还有就是诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。并能够在朗读中体会句号，逗号，感叹号所表达的不同语气。
由此来看呢，我们可以看出在这里面通过读。去低年级进行阅读能力培养的一个重要手段，于是，当我们走进清华附小一二年级的教室，在课堂上，您会感受到课堂是书声朗朗的。老师，更多的是借助朗读的学生，你读懂了什么，把你的感受带到朗读中读出来好吗，或者老师会经常向学生提出要求，就是请你认真的来读一读课文，想一想这句话是什么意思呢，在请你联系上下文，读一读，思考这个词，她想表达的是什么意思，当然还有一种方式就是借助读物中的图画。低年级形象思维是非常发达的，读图能力优于读文字的能力。
老师可能会这样说，请你读一读，看看书中的插图，想想这里想表达的情感是怎样的呢，所以我们，综上所述，你可以看到，一年级都是借助独来独去，各种不同读的方式，提高学生的阅读能力，一方面从不同的文体上教学目标也有不同的要求，在滴血段明显，更侧重于两方面的问题，去跟清华附小主题阅读中所提出的，在小学阶段有两座灯塔会照耀学生一生，这其中两座灯塔，一座是经典的儿童文学阅读。还有一座就是中华优秀传统文化的阅读。
在教学目标中，我们可以看到，首先是。阅读优秀的童话寓言故事，向往美好的。请进。关心自然和生命，对感兴趣的人和世界有自己的感受，并乐于与他人交流，这就是刚才我们所提到的一座灯塔，另一个就是积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。在这里呢，情况需要采用的方式是在晨读时间，我们有一个分年级，分学期的古诗文晨读，本儿。在这个程度本儿中，我们准备了很多适合儿童阅读的古诗文，以及明年警句。诸子百家的一些内容。而且我们还会在每学年进行考察。
在课堂上。我们还会带领学生进行阅读，一些童话，因为我们有专门的主题阅读课，通过这些童话的阅读呢，去认知一些美好的事物，然后让学生带着自己的感受，可以说去找他，去写一写，去，说一说。在第一学段课标的要求是课外阅读量不少于5万字，那么，清华附小，我仅仅有课堂上教学的这样深入的方式，方法。而且还有自己的阅读书单。
虽然低年级可能更侧重于绘本阅读。但是到了二年级下学期，就会有一个阅读。文本的过度出现，大量的桥梁书，甚至一些经典的优秀儿童文学作品也出现了。在老师的指导之下，在亲子活动的开展下，可以说这个5万字这样的一个数字呢，是我们可以轻易达成的。
下面我再来说一说，第二个学段，也就是三四年级的教学目标和方法，三四年级是一个特别关键的学段，从学生的认知水平和生理发育来说，他是一个U型的拐点，因此可能在这个学段家长呢，会有一些焦虑，觉得自己的孩子。还不成熟，很淘气，而学业上又突然有了一些下降，从我们老师角度来看呢，这不是一个很大的问题，关键我们首先要了解这个学段我们究竟要达成一个怎样的教学目标，不盲目地拔高，就根据这个学段的要求，帮助学生逐步去提高自己，而学生通过他身心的成熟，到了五六年级，他自然会有一个进阶。
从这个学段的教学目标上来看呢，在识字写字方面还是需要继续关注，因为学生开始有铅笔过渡到硬笔书写。这需要一个过程，而且还需要美观，有一定的速度。而在阅读方面，这个对能力培养是有一个明显的加强，所要达成的目标一下提高了很多，在习作方面更是到了一个爆发的阶段，11在这个阶段真的是要有一个在滴血段。养成的优秀的学习习惯的基础之上，才能够帮助。这个学段里面达成自己的目标，所以说在小学阶段的教学当中啊，就一定要关注，整个都是彼此相互成一个关联的。
那么我们可能在这里面首先关注的教学目标还是怎么样去读的问题，第一个还是朗读。我们可以看到，在第一学段的朗读当中，学生是可以只读的，因为他的注意力没有那么好，所以他可以只读，而到了中学段，是要求学生。在默读中戊戌只读。所以学生可能会有读着读着突然漏字，漏词，甚至于串行的问题，所以这个也是我们在达成目标当中一个慢慢的要进行的，在一个我们会发现这里不仅仅。有精读，还对学生提出了要掠夺要求，提高学生的阅读速度。
因为我们在后面就会发现，学生的阅读量从之前的5万字以下就有了很大的提升，这个就需要学生通过默读来提高学生的这个阅读的速度，而且。对于学生来说，他更要在默读当中养成一个安安静静去理解的习惯，因为这里面在理解方面，教学目标中提出了很多，比如联系上下文来理解。借助词典来理解。便捷平时的生活经验去理解。在中年级的学习当中，阅读能力的培养侧重于两方面，一个是整体感知。整体感知当中呢，一个是让他们感受文中生动形象和优美的语句，从而关心作品中人物的命运，喜怒哀乐，并能够他人交流自己的阅读感受，再一个就是能够去体会文章中所表达的思想感情。
能力习惯的培养，其中还有一条就是让学生带着问题去读，我一个文本在小学的阶段，能够带着自己的思考去读，也需要一个培养的过程，我们可以看到提问题的角度，其实是非常多的，在三四年级课堂上，我们会教受很多的方法，因为不论国内外。都会强调学生有思考的阅读，带着问题去读。那么在这里面我们怎样培养学生，提出一个好的问题，方法很多，我这里就说一个最简单的方式。比如说我们拿一张三四年级的试卷或一张五六年级的考试卷子。您可以清晰的看到，每一个阅读下面它都会有四五六道题。
我们发现。这几道题里面，他提问题的方式，其实就跟我们平时教给学生提问题的方式是一样的，先从词句理解入手，接下来是关于文本内容的理解，再往下看，是对一个利益的阐释的，一个表姐，最后是关于文本主题的了解，到了高年段还会出现评鉴性的问题，所以参照这样的方式，学生就可以在课堂上提出一个非趁的或者水平各不相同的一些问题，在三四年级，学生在阅读能力发展方面，它就慢慢会产生一个差异，这个时候呢，我们会采用一些方式去弥补这个差异。
其中呢，无论是在家庭还是老师，都建议不要给学生过男的一些文本，这个课堂上他能够接触的这些文本，时尚，它都是能够有能力去阅读的，而在课后的阅读当中，我们要给学生一个台阶儿，比如说像清华附小的书单，里面就依然有绘本，阅读。还有一些比较浅显的阅读，比如说像宝葫芦的秘密，这样的一些文本，目的呢，还是要提高学生的阅读兴趣，甚至于一些相对有一些难度的文本，比如说三年级，我们去阅读夏洛的网，老师在课堂上会带着学生去圈点批划。
还有一种方法就是在清华附小特别侧重小组合作性，学习。尤其到了三四年级，这种合作慢慢逐渐成型，老师在课堂上带着学生。去提出一个文本贯穿性的一个问题，接下来小组以合作的方式，整个小组，运用他们所学的方式去理解。通过同学的交流，然后呢，逐步提升每一个孩子的阅读能力，这是说到在三四年级要解决的一个问题，那么还有一个问题就是三四年级的一个差异性，三年级是一个开始提升的年纪，可能会有一些差异，这个刚才我们已经说了差异的弥补办法。
而四年级呢，却是一种推进，这个学段的目标，我们会发现他跟三年级的目标相比较的话，并没有太大的一个提升。但是呢，四年级明显是像高年段过渡的一个阶段，因此，在四年级的时候可能比我们刚才所说到的这些教学目标还有一些提升，所以呢，要挂联一下我后面要提到的第三学段的内容，也就是说呢，在阅读当中我们可做一些提前的渗透。
下面来说说，第三学段。第三学段的学生要有一个能力非常高的一个提升。但是在这个地方，我们一定要看一下儿，关于学生的识字能力，这方面的一个点。虽然到五六年级识字，写字已经不是非常重要的，训练点了，但是我们会发现，在这个阶段，学生。已经有3000个汉字的认知量，其中还有2500个会写。到达这样的一个水平的之后，学生才不会有阅读和写作方面的困难，但真实的情况是有一部分学生并没有达到。所以在我们所说这个阅读目标之前，真的要从。学生的角度要好好儿的看一看他是否达到了这样一个识字水平。
如果没有达成的话，那真需要在五六年级通过更多的阅读。来逐步提升自己的识字量，才能够去达成他阅读能力的提升，五六年级呢，依然遵循前面所提出的朗读和默读方面的要求，在朗诵，读和积累方面呢，形成一个从低中高的一个进阶。这些变化都不是很大，那么。这时候背诵的古诗文跟前两个学段比起来长了十片。第一段50篇，第二段50，片儿到了第六段，需要全年学生积累古诗文60篇，默读的速度更提升到了每分钟不少于300字。
所以在这个时候，如果去做阅读训练的时候，会发现整体的文字量。真的于三四年级有了一个翻倍式的提升，就会出现，学生做题慢的一个原因是没有读完。所以阅读的速度，这个目标，我们在课堂上会进行一个训练，再有。在这里面呢，因为大量的阅读能力，在五六年级开始全方位的进行了一个。提高的要求，到五六年级。我们就可以看一下儿，他的阅读能力到底要从哪方面进行达成，现在呢，我就以六年级为例，看看这里面都有哪几方面的能力，那么第一个能力就是整体感知的能力。
五六年级明显加入了更多的文体，比如说诗歌，比如说说明性的文章，都能够去了解它文本的内容，了解它的要点，能够从了解文章的基本说明方法，然后获取。然后呢，第二个能力就是获取信息的能力，除了我们前面说的提取细节，关键词语，在这里面还要能够捕捉重要的隐性信息，并对这些信息进行筛选整理，下一个能力就是形成解释，到了五六年级，不能紧紧地联系上下文去理解，还要多角度的对文本的形象和思想感情做出服，我本意的解释。甚至对文中多种语言表达形式做出符合文意的解释，我们可以看到这个水平呢，应该已经挺高的了。
最后一个，这个阅读能力呢，就是要做出评价，做评价，就是能够对文本有自己独特的感受，其中有对人物的评价，对主题的评价，对表达方式的评价。甚至于联系文本，做出一个非常有效的说明，最后呢，其实到了高年级阅读能力方面呢，不再仅仅是一个。记忆积累，阿，理解同整。更要有一个实际应用的一个情景。所以到六年级就提出了。阅读时能初步体会，叙述，抒情，议论等表达方式的特点，并尝试运用。
我们经常说语文具有它的工具性，这里也提出了阅读说明书，然后根据它的内容来解决，现实中的一些问题，明显，这里的说明书可能就是关于很多种不同的事物的了，我们到了小学五六年级的时候。你会发现我们的老师在课堂上经常是长文短讲，剧集於一课一得，在课堂上针对某一个阅读能力，进行一个文本的专项的培养，所以到了五六年级会，学生的这个阅读能力会有一个飞跃，因为老师不仅仅是在对他们做训练，帮助他们达成五六年级小学毕业的一个目标，其实也有一个像初中的阅读能力的过渡这么一个目标。
现在我们进入下一个我要分享的内容，就是关于阅读能力的迁移，其实在我们清华附小语文课堂上，我们就可以看到在学生书声朗朗的阅读理解之后呢，会有一个15分钟写作能力的过程，在课堂上把学到的一些方法以及对文章的一些感受，在课堂，用一个15分钟时间把它写下来，那么这样一个方式呢，其中是可以迅速帮学生提高自己的写作能力，而且让他们学以致用，通过文本去学习。这样训练呢，在小学一到六年级的过程中是有一定梯度的。比如说低年级，我们可以看到的是一些修辞方法，比如说出现了一个比喻句，出现拟人句，那么你可以按照他的方式来去把自己生活中的一些事物表达的更为形象，更为生动。
而到了中年及会有一些比较实用的一些表达方式，比如说学习文章的结构，经常我们可见的就是总分总分总的这样一个结构，这样一个顺序啊，文章写清楚，写具体。或者是实用性的文体，写个留言，条儿，写一个说明书，这样的。到了高年级就更侧重于写作手法的运用，比如说本文运用了什么样的一个人，称是第几人称。那么通过第一人称你来表达的时候，你怎样能够把这情绪。表达的更为深刻，所以当学生能够把课内所学就是阅读当中所学的这些方法运用到作文时候，这个作文呢，就有一定的。个人特色，在一个在清华附小的语文课堂上，我们经常会借助一些工具来帮助学生学习。突破一些理解上的难点。
最常用的工具就是图表，工具。比如说高年级使用的清洁曲线。再有低年级帮助学生梳理文本的思维导图。这些图表呢，在过程中呢，帮助她去梳理，帮助他去发现，然后帮助他逐步的提升自己的阅读能力，当然也可以运用到他的生活中，帮助她去梳理自己的生活习惯，做一个什么时间表啊，或者是在写作文的时候帮助他去列提纲。
那么我们可以看到这样的一些方式，其实学生就是再做一个综合性的一个学习了。那么综合性的学习呢，我们在利用他的语文阅读能力进行写话，列图表，然后去完成一项任务，这些其实也是在我们平常考试当中会关联到的一些内容。
在小学阶段这个考试吧，其实应该说每个年龄段还是有相当大的一些差异的，拿一二年级的这个滴血段来说，个学校可能都喜欢采用乐考嘉年华的这种方式，明显看出这个年段是侧重于兴趣爱好培养的。而真正的血液测试从456年级到五六年级进行的。其中呢，在我们所认知的这些考试当中呢，主要是五年级和七年级，会对小学的质量进行一个监测，那么这个监测呢，其实从两个不同角度我们来看，一个呢，可能是让老师学校去督查，我们到底教的怎么样，我们是否应该这样去教。而从一个学生的角度来说，可能更多的在考察我在小学这六年当中到底学的怎么样。
在这个里面呢，我想重点的说，他往往针对两个方面呢，有一些考察，这个考察，首先我们要知道，现在呢，语文是。作为中华民族语言文化的一个传承。所以呢，它里面一定会涉及到很多关于中华文化的阅读，积累这些考察。在一个我们就要看在这个监测当中的题型，其中有一个题型，就是刚才我们已经提到了非连续性文本。这个是2011年的语文大纲修订之后第一次在第三学段提出的。阅读，简单的非连续文本能够从图文等组织材料中找到有价值的信息，战友呢，就会有另外一道就是比较长的一个记叙文的题。
这两道题，他跟内容甚至都有可能与中华文明的传承有相关性，我们会发现，这种阅读题的考查，其实是学生。对阅读的一种理解和输出，就是整个连续六年的一个运用。甚至于我们会发现，最后一套的作文题可能也与前两个月独有。非常明显的关联性，这个两个分别是五年级和七年级测评，清华附小都是经常会参加的。那其中这个成绩呢，一直可以说非常突出，名列前茅。
那么我们由此可以看到清华附小的教学目标，其中包括学习中实施的一些这样的方法，无论是对这种非连续文本的理解，还是在现代文当中去做一个表达，去表达自己所积累的这些中华文化传统的内容，可以说，在清华附小的日常教学当中做的都是比较到位的，因为我前面的各学段的解读当中，都已经说到了，我就是希望。听到的家长和同学。在自己的这种阅读过程中，你能够去努力的达成相关的目标，以及有意识的在运用自己的阅读能力去阅读，你就会发现自己。不仅仅是爱读书，读了很多书，而是已经有了一定的阅读能力。
最后呢，我来说一说，清华附小在语文主题阅读方面已经有了。很长时间的这么一个过程，她有了一些自己很现成的一些。素材吧，就是说，比如说一些单片经典的课程的素材。那么其中呢，比较多的是一个我们关于群文阅读的素材。因此呢，把这些素材进行一个汇总，做成了一本叫窦桂梅影响你一生的主题，阅读这样一本书。那么其中呢，搜集了很多优秀的短篇文学作品，而且都是名家的作品，比如老舍，丰子恺，三毛，龙应台，刘志军等等，按照不同的主题把他们汇总在一起，这种主题式的阅读呢，可以帮助学生对主题的一个深入的认知。而且根据学生的不同年龄的水平，把这些文本呢，又按照他阅读能力的一个梯度分成了一到六年级不同的六个分册。
同时，在每一个主题的阅读后面，都加了一张读书单，这个读书丹纳提出一些相应的思考问题，都是围绕前面我们所提出的，在小学阶段，学生应有的阅读能力的培养，比如说整体感知能力，提取信息能力，形成解释，评鉴，信息，这些能力。同时呢，我们还要考虑到现在语文学习当中，对综合实践活动的一个重视，因此，在这个阅读单后面还加了我阅读，我实践这么一个很大的板块，把其中关于写作的关联，以及阅读与美术，地理，历史不同学科的一些关联的一些题放到了这个版块里面。
刚才我们也提到了，在小学阶段不同年段是有对阅读量有一个。非常明确的要求，低段的5万字到。终端就一下提升到了40万，字儿，高段直接就是100字，这个阅读量怎么样来实施，除了在课内老师带着学生去阅读以外，在这里面这一套书的每个单元后面都附了一个我阅读我挑战的整本书推荐书目，可以说呢，通过这样一个这本书的阅读，包括他的一个拓展性的阅读，不仅是培养了学生的这样一个阅读能力，扩大了学生的阅读面儿，进一步就提升了学生的阅读素养，为学生提高。阅读能力，并进行终生学习，打下了一个良好的基础，今天我的分享呢，就到这里，感谢各位的聆听。
