庄华涛老师说“每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本书”，我们只有读好“学生”这本书，才能清楚地看到学生的内心世界，才能清楚地看到自己的形象，才能看到形象背后的教育灵魂。---题记
有人说，人生就是一本书，我们既是书的作者，也是书的“读者”。饭可以重吃，话可以重说，文可以重写，但人生不一样，人生没有彩排，每一天都是现场直播。
作为“人生”这本书的创作者，我们要如何书写自己的人生的呢？在整个创作过程中，我们时而跃马扬鞭砥砺前行，时而忧心忡忡郁郁寡欢，时而心情愉悦高唱凯歌，时而望而却步停滞不前……人生这本书是否精彩，完全由我们自己去主宰。
有人说，孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，是民族的希望。是的，这些当然没错，但我同样觉得孩子是一本“书”，一本无字之书。
与其他“书籍”不同，这是一本由一个又一个小故事组成的书本，而每个故事都有一个鲜活的面孔。只有用心去阅读，用心去领会，才能读懂其中的内涵。从孩子出生那一刻起，这本书就有了版权，孩子成为这本书的创作者、缔造者，而父母、同学、老师既是这本书的读者，亦是这本书的参与者、协助者。最终这本书能写成什么样，既取决于孩子本人，也取决于他所在的家庭，他所处的生活环境。那么作为教育者我们有责任也有义务去协助孩子书写好人生这本书，更应该用爱去潜心阅读、用心领会这本鲜活的“书”。
带着这样的期许，我打开了这本“书”。相比之下，乡村学校的“书籍”更加丰富多彩,“书”的内容深深吸引了我。
乡村学校不同于城里的学校，这里的学生留守儿童居多，更不泛一些单亲家庭、离异家庭的孩子。就拿留守儿童来说吧，他们的父母为了生活远走他乡，有的甚至把嗷嗷待哺的孩子留给年迈的祖父母或外祖父母照料。而这种现象在农村是非常普遍的，我们都知道长辈对于孩子的教育并不能给予很好的陪伴，他们只能解决孩子的温饱问题，让他们冻不着、饿不着。对于孩子的学习就更难给予相应的督促与辅导了。所以，孩子的教育就只能“扔”给老师。
留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，他们的内心会出现这样或那样的问题，有的性格封闭，不愿与外界接触，很难适应环境的变化。有的性格偏执，对事物较为敏感，易产生嫉妒心理，经常把老师的话当成耳旁风，对老师、同学极为不礼貌。有的孩子性格孤僻、内向，特别在意别人对自己的看法，经常独来独往。有的孩子性格暴躁、易怒，有时甚至无法控制自己的情绪，戒备心强，经常对同学无理。由于留守儿童长期没有父母的陪伴与呵护，导致留守儿童情感的严重缺失，多数表现为焦虑、抑郁、自卑。当看到其他的孩子有父母的陪伴下，他们便对自己的父母产生极度的失望，他们的心理由最初对父母的期待逐步转变为对父母的憎恨。这样的孩子多数表现为不愿与人交往，将自己封闭在自己的世界里，他们没有游玩的小伙伴，对学习更是失去了兴趣。
或许我们的一次态度的转变就能改变孩子的一生。有这样一个孩子，他的性格比较内向，平日里很少与同学交往，上课也很少参与到教育活动当中。当时我并不了解情况，当我叫到他读课文时，其他孩子都说老师你别叫他了，他不会读。他也羞涩的低下了头。我走过去轻轻对他说：“别怕，勇敢一些，如果你有不认识的字，老师就在你身边 ，我可以帮助你。”可能是听了我这样说，他不好意思拒绝了吧！看得出他硬着头皮读了起来。说实话，我觉得他读的还不错，声音很大，吐字清晰。所以当他读完后我就有针对性的给予表扬，也让其他同学一起送上掌声，并鼓励他下一次要勇敢的主动举手回答问题。从那以后，我发现在我的课堂上他慢慢变得主动了，课下如果相遇也会主动与我打扫呼了。看到他的点滴改变，我也特别的开心。
每个孩子都是一本书，我们要阅读的是他们灵魂深处的需求。在我教授的班上，有这样一个特殊儿童。从医学角度来说，他的心理有些问题，他只活在自己的世界里。在你的课堂上，他时而起立行走，时而大声呼喊，时而低头不语，时而匍匐前进。看着这样的孩子，丝毫没有任何怒气，只觉得有些可怜。我想如果他能“知道“的话，他也不想成为现在的样子。好歹来人世走一遭，谁不想健健康康、风风光光的呢！面对这样的孩子，我们不应该向对待健全的孩子一样严格要求，应该有更多的爱心，同情心才是。他也有他的优点，虽然他看起来有点“傻傻地”，他是一个特别守“纪律”的孩子，虽然他的书包里的书被撕扯的破烂不堪，虽然他每天到校也不学习，但是他除了生病基本上从不缺席。他虽然调皮，但从不惹事生非。我想这也是孩子的优点，尽管他的心智有些不健全，但我觉得作为老师，每个孩子都值得尊重，无论他是尖子生还是后进生，还是问题学生。每一个生命都值得尊重，都值得敬畏。
作为老师，就应该去接触、去了解、去唤醒每一个孩子，只有与孩子真心相处，才会换来学生的尊重。起初，在我的课堂上她不是一个活跃份子，所以对她的印象并不深。一次演讲比赛之后，她却给我留下了深刻的印象。于是在我的课堂上我就找机会让她朗读，并给予及时的表扬，“声音洪亮、吐字清晰，其实早在上一次比赛时你就给老师留下了深刻的印象，读得多好呀，以后要勇敢一些”。
从那以后，在我的课堂上她逐渐成为了活跃份子。每次课下的相遇，她的问候总是那么真诚。她不是简单的问候，而是将头略微低下，眼神与你交流，发自内心地送上一句 “贾老师好”，她的真诚只有用真心才能读懂，才能领会。心与心的沟通，情与情的链接。一次次的接触后逐渐发现她有很强的组织能力和领导能力，从那以后她不仅积极参与课堂活动，而且成为我的得力小助手。只要有问题、有需要也都会想到她，而她也从未让我失望过。虽然刚开始有些羞涩，但只要你用真心去对她，她也会敞开心扉与你交流。
作为老师，要善于发现学生的闪光点，每个孩子都不同，每个孩子都是一本“书”。作为教师，我们要善于阅读，寻找心灵深处的东西。四.一班里的“熊孩子”王某超就是一本精彩的“书”。他是出了名的“淘气包”，这是大多数老师的反映，他不但自己不爱学习还影响周边的同学。
几度对他的印象一降再降，突然有一天我发现他竟然很有绘画天赋，他的画笔锋清秀，画卷传神，尤其是校园艺术节上他绘制的“腾飞的中国龙”，给我留下了深刻的印象。其实，每个孩子都有闪光点，关键是要看教师如何去引导。作为教师要读得懂每一本不同的“书”，每一个家长也应该去读读身边这本“书”。都说学校教育是左手，家庭教育是右手。只有左右臂一齐张开，才能托起孩子的教育，都说“家校合作，家校共育，才能让孩子振臂高飞。”因为教育不仅仅是学校的事儿，更需要家庭的参与。因为只有家校共育才能培养出健康的学生。
合上书卷，细细品读。孩子是本书，我们既是它的读者，也是它的引导者。这本书是充满欢乐、洋溢喜悦，还是漫布忧伤、索然无味，不仅由作者本人决定，更需要阅读者的引领。作为老师要尊重每一个生命个体，要阅读每一本不同风格的“书籍”。因为每个学生本身就是值得老师潜心阅读的一本书。读好这本书，老师不仅能清楚地看清到学生的内心世界，还能清楚的看到自己的形象，以及影响背后的教育灵魂。只有看到他们天性的闪光点，像呵护一道即将被狂风吹灭的烛光一样，就能让这点星星之火，点亮属于他们自己的人生之路。
