那是在一个午后，平平无奇。窗外没有阳光，手边的纯牛奶也没有香气。一段对话是自己钻到我脑袋里的。“你们平时还要自己找题做？”“嗯。”男孩点头。“你们是哪个学校的？”“七中的。”“哦，”语气里是赞叹，“那是个好学校啊！”此外还有问及老师布置的作业多不多云云，没有听得十分清楚。另外，不久后便是:“十分钟减三十分钟够不够？”女孩思索片刻:“够！二十。”“你好好想一下。”“你自己想。”“你认真想。”“别什么都来问我，你自己也要动脑筋。”这是一位母亲，带着自己的孩子，在书店完成假期作业。之所以记录这件事，不是想向谁说教。我一贯认为，自己没什么资格跟任何人说教，毕竟各领域掌握的知识，并没有能碾压全行业的权利。只是单纯记录一件趣闻，一个我认为是目前大多数家长身上呈现的一个共同特征。说回这位母亲的故事。大概的事情经过是这样的（以下大多是本人臆测和猜测，经不得推敲）：一位母亲带着女儿来到书店做暑假作业，在这里偶遇了两位应该是初中生的小男孩，于是便产生了以上的第一场对话。在这个过程中，母亲以成人的视角，询问和感慨的是孩子课业重，作业每天要做到很晚；而男孩表达的是没有相同的感受。而我有幸听到了以上对话，以一个旁观者的角度看到了不同人群对于同一事件的不同反应。
这两位男孩，当然说的是实话。我完全相信的原因是什么呢？假期，自己来到书店，全程埋头刷题，自我规划感非常的强。能够想象，在平时的学习中，男孩学习的内驱力是绝对不缺乏的。他非常清楚的知道自己要的是什么，并为之付出努力，虽然在这个阶段，他可能还不完全清楚他到底在为什么努力。
这位母亲，本文的焦点人物，也活在她个人的设定之中。我相信她是一位非常有责任心的母亲，假期，陪着目测是小学一二年级的女儿，来书店，做作业，为她营造一个良好的学习环境，为她设定目标，并监督执行，但是同时她也非常的疑惑不解，为什么她这样努力（也许还是一位陪读陪吃陪睡的全职妈妈），孩子，——正如她自己描述的，做作业做到很晚。这位妈妈分析的原因是老师布置的课业太重。
具体重不重我并不清楚，因为我自己不是那种会布置作业跟学生互相为难的老师（当然我并不是说我这样是好的做法）。本文的情景，抛开老师方面的原因，谈暴露的问题。焦点暴露是以上提及的对话：
-“十分钟减三十分钟够不够？”（母亲）-“够！二十。”（女孩）-“你好好想一下。”（母亲）
-“你自己想。”（母亲）
-“你认真想。”（母亲）
-“别什么都来问我，你自己也要动脑筋。”（母亲）
-“哎呀，”（烦躁）“你不要着急！”（女孩）
-“我没着急！”（母亲，急切）
这位小朋友，在完成作业的时候，东磨西磨，很容易走神和被打岔，在母亲关注监督她写作业的时候还是如此。可以推测，平时没有人监督时，作业进度条成长的速度，那就是惨不忍睹的了。
问的问题，和母亲的对话，可以看出，唔，不是太“灵光”的样子。在此，我没有任何侮辱这位女孩的意思，只是采用了世俗的评价标准，用带引号的字眼稍微形容了一下这种感觉——转换意思就是，在班上稍微走得慢几步的孩子，开得更迟的那几朵花。这当然是正常的，我们不能要求所有的孩子在6岁时一定要会钟表的加减。
比起这个，更糟糕的，显然是，这位母亲的引导。
我记得韩寒曾经说过，当我们变成大人的时候，我们就忘了我们是怎样做孩子的。显然如此。
她只会一概地让孩子想一想，独立想，再想想，语言之苍白无力，没有任何图示，或者在家里，墙上，直接摘一个钟表下来，让孩子多看看，多玩玩。
当然，谁不是第一次做家长呢。我再次重申，我绝不是在批判她，我只是觉得，有多少人，无声地在犯同样的错呢，并且还丝毫不觉得，只是无限的不明白，疑惑，我已经这么努力了，为什么，孩子这么笨呢？她怎么不再聪明一点呢？
因为努力不在点上。
这位母亲，我没办法告诉她，6岁的孩子思维还建立在具象思维上，她没办法根据眼前空空的一切，凭空知道一小时10分钟减去半小时应该等于多少时间。因为这一点写在教育心理学里，是老师的专业书，不是家长的。
当家长不需要像老师一样持证上岗，所以不明白也是情有可原。只是我突然觉得啼笑皆非，身在局中的人一叶障目，看得清楚的人却没办法说明白。社会谈及老师戾气非常重，确有其因，但是，但是啊，把这群战战兢兢的人全打倒就没问题了吗？真的会没问题吗？
唉，写到这里，突觉都是牢骚之语，格局。
