最近读了《高效课堂的101个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我将来如何让课堂更高效的同时，也教会了我们如何做一名好老师。以下是我的一些体会：
一、优化课堂必须从细节入手
教学是一个长期的过程，不同班级之间出现差异的一个重要原因，就是细小问题对整体的影响，从短期或局部来看，它的影响是微弱的，但从长期或整体来看，它的影响又是显著的。课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情；假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
二、教学目标制定优先考虑学生
我们在制定教学目标时，往往首先看到的是教材， 看看今天要上什么，在确定了教学内容之后， 再在要学习的内容之前加上“理解""掌握"之类的动词， 比如掌握什么要点、理解什么内容等，教学目标就这样制定出来了。 依据教材来制定教学目标这是没错的，但如果我们仅仅依据教材，而不考虑学生的实际情况，我们在教学中就会遇到麻烦，因为我们的教学目标未必适合学生。 教材是有高度智慧的专家编写的，学习目标是由拥有丰富知识的教师制定出来的， 我们总免不了站在自己的高度来理解、要求学生，依据自己的能力来设计教学目标，老师看起来似乎很简单的内容学生却可能困难重重。想起我们在执教"整十数加减一位数"时，所有老师认为特别简单，学生很容易理解，其结果是:学生当时也理解了，但停留在理解阶段的知识很快又遗忘了，所以当时缺少了学生训练和巩固的时间，出现7十60=76严重的现象。所以， 制定教学目标要优先考虑学生，优先考虑学生还要考虑学生间的差异，比如学习能力上的差异，思维习惯上的差异，学习方法上的差异，学习兴趣上的差异等，这需要老师花费更多的时间，可见，备课时要备学生并不是一件简单的事。
