城关镇育红中心小学，学生出入校门采取的是路队管理措施，领导值班，门岗老师配合方法。
入校门，学生自觉排队，分阶段陆续排队进入学校；放学时，以班级为单位，以年级为顺序，按照一送：是否有教师护送，确保安全；二诵：是否诵读经典，查看诵读效果；三齐：路队是否整齐有序，有无打闹现象的标准出校。
一二班的路队，时至今日，出现的现象总结如下：
1、从教室出来在走廊里站队，时间较长，学生比较散漫，拖拉现象严重。从教室陆续走到走廊里，一般会用五分钟，再组织站整齐，又要占用三分钟，路队整齐划一后，所需时间十分钟。问题一：时间利用方面，如何缩短，达到有效利用？
2、在行走过程中，注意力容易分散，打玩的，滑冰的，说话的，喧闹不已。整齐的雁队在行走过程变得毫无章法。问题二：怎样有效集中注意力，达到聚焦、认真的效果？
3、诵读环节，经典诵读，是我最欣赏的环节。作为一名语文学科教师，语文素养的提升不仅仅在课堂上，语文需要在生活的一点一滴中积累，语文素养的传达在一言一行中彰显，语文学科的学习方式，可以呈现多样化。路队行走过程中的十分钟，可以对已学习的知识温故知新，又可以凝聚学生对班级的向心力，何乐而不为呢？问题在于：一二班的路队管理，五个月的时间悄然流逝，路队的瓶颈问题越发突显。尤其是我在意的经典诵读环节，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，一切的成长，都需要磨练。不参与经典诵读的学生，大有人在，边走边玩。问题三：如何增强主人翁意识？
计划：
针对问题一：
采取“我来说你来做”游戏活动，比如在课堂上可以进行相关比赛：起立，坐下，举起右手，举起左手，胳膊放在桌子上等等。尤其在课堂秩序的维持上，可以强加训练。在短时间内，训练学生接收教师要求并做出相应动作的能力。灌输时间概念：让学生区别两分钟，五分钟，十分钟时间长短，对时间具有初步判断能力。
问题二：
目前来看，我是无计可施。爱玩是他们的天性，我要尊重。看到雪与冰，我都想滑一滑，溜一溜，找到一群趣味相投的人，也是难得。一年级的小朋友，太小了，到底是不适合具有潜在危险的户外活动，要不然，带着他们打雪仗，也是一件快乐的事。
问题三：
让能力相当的人处在与之相配的位置上，这点是十分重要的。不参与经典诵读的难道是不适合诵读，认真想了想，这种掩耳盗铃之举，实在牵强附会了。
既然不是不适合，怎么会存在不参与经典诵读的情况呢？根源在哪里：一种可能是不会背，一种可能是会而不背。
针对不会背的情况，以后的工作重点是个个击破。整理不会背名单，依次排查，既提高语文成绩，又树立他们的自信心。引导他们上课努力听讲，下课要温故知新。
针对会却不背的情况，采取谈话，找到原因，具体问题具体分析，生病不舒服例外，让他们树立一种观念：我是一二班的一员，我很重要！要调动他们的积极性！
教育是一个漫长的等待过程，守护一朵花开，不仅仅是呵护与浇灌，更重要的是它们自己努力汲取营养，面朝太阳，经历风吹雨打，仍然倔强坚强，由内而外唱着生命的赞歌。
作为一个班主任，尊重学生，尊重生命，尊重差异，就像朱永新老师说：“倾听灵魂深处生命拔节成长的回音”。这需要的是一种至高的教育境界，今天的我，能做到的是靠近每个鲜活生命。达到与之共鸣，做到与之对话，这些仍然存在一定的距离。但是，我却始终坚信：冬天已经来了，春天还会远吗？
