今天想和大家聊一下关于熊孩纸的教育（千古难题啊，捂脸）。
早在姐上大学的时候，就有这么一个段子：大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三知道自己知道，大四不知道自己知道。
当时还很困惑，为什么“不知道自己知道”的境界会高于“知道自己知道”呢？当看了足够多的武侠小说（捂脸）后，终于醒悟过来，当你达到一定境界之后，认知就成了身体的一部分，你就能下意识地使用而无需刻意调用。
张无忌临比武前，张三丰教了一套剑谱。练习中途，张三丰问“你的剑谱忘了多少成？”张无忌回“还记得三成”。张三丰“不够，继续”。末了，张三丰问“现在呢？”张无忌缓缓道“全都不记得了”。有形的剑谱已经幻化成了无形的认知，张无忌自此一战成名。
回到对熊孩纸的教育上。
姐认为，对比这四个阶段，当下还是要让他“知道自己不知道”最为重要。
此话怎讲？我们先来看看如何判断“知道自己不知道”。
所谓“知道自己不知道”，并不是一句“我不知道”就可以表述的，其最重要的表现就是要能针对不知道地方提出具体的问题。换句话说，如果你没有自己事先的储备和思考，无法针对你不知道的内容提出具体问题，你根本未达到“知道自己不知道”的层次，而是仍然停留在“不知道自己不知道”阶段。
举个例子。姐常年练习普拉提，但直到最近才有点开窍，也就是进入了“知道自己不知道”的境界。因为在和老师的沟通中，姐可以提出具体的问题来咨询，诸如“在吸气的时候，是不是也需要收紧腹部？如果收紧腹部、导致胸腔呼吸不畅、是不是需要引入后背呼吸”等。而之前，姐基本都只能提出“怎样进行腹式呼吸？怎样收紧腹部？”这样很泛的问题。从提问的角度，你是不是也能感觉到境界的提升（境界）？
再举个例子。姐观摩过小盆友们的乐高机器人编程课程。一个老师面对七八个学生，课堂嘈杂、人声鼎沸。姐注意到，课堂上如果小盆友可以就编程提出具体的问题，比如“老师，这个红外传感器需要与那个滑轮设备串联设置吗？”，而不是泛泛地瞎喊“老师，这个怎么编？”他就会得到老师更加直接而具体的帮助和指导。也许，老师也会有种终于有个人可以对话的感觉吧（捂脸）。
所以，能够提出具体的问题，其实是一种能力。至少说明了你在这个领域已经有所研究，才能提出针对性的问题而不是空泛而谈，这才能说明你进阶到“知道自己不知道”。
对于熊孩纸来说，“不知道自己不知道”是常态，麻麻们就需要更多地引导他们逐步向上延伸，进阶到“知道自己不知道”，整个学习能力就会得到快速提升。在这里，姐推荐一个小技巧。
那就是，面对熊孩纸的提问，不要急着回答，多问问他对这个问题的理解。
比如：辅导奥数时，熊孩纸问说这道题怎么做？妈妈就不要急着回答（当然，即使麻麻不会，也千万不能露馅，捂脸），可以用这几个金句来引导他：“你能说说这道题是想让你解决什么问题？”、“你之前有学习过哪些和这道题有关的概念？”、“如果我们想解这道题，我们可以从几个方面入手？”
通过引导，让熊孩纸清晰地知道自己不知道的到底是什么，就可以针对性地加强。
所以，今天的小黑板就是，和熊孩纸一起向“知道自己不知道”迈进。
PS：姐忽然一阵恐慌，难道姐就永远留在“知道自己不知道”了？（捂脸）
