1.教育具有长期性，“十年树木，百年树人”。了解教育的这一特性，量教育之力，为教育确立合适的目标，才能使教育健康发展。像书中提到的第88届和第89届国会中提出的利用教育解决紧迫的社会问题等教育目标，无疑是给教育扣上了一顶完全超出其承受能力的帽子。“从长远来讲，教育无疑有助于社会问题的解决，可是在短期内，它并不能显示出成功的迹象。”这时候的期待不仅不可能实现，还会无形中给教育，给学校，给教师带来压力。
2.古德莱德先生在书中提到的“早年那种家庭与学校之间几乎无可置疑的相互支持的关系，今天已经极大地退化了。”这很好的解释了当前教育者面临的困境，当然体罚不值得提倡，但是现在部分家长明显站在了教育者的对立面，这种现象让不少教育者寒心。例如，我校一名老师因训斥不遵守纪律的小红，而被小红家长堵在校门口指责两个多小时，其家长扬言“我的孩子不学习不要紧，谁也不准训她。”在农村中小学，这样的例子并不少见，只是形式不一。在孩子利益得到最大程度保障的同时，教师处在学校，学生和家长势力的夹缝中成为最可怜的人，身处其中，有时不免叹息失望，却不知如何改变。
3.当前的教育存在诸多问题，改革势在必行。我从接受教育到今天成为教育工作者，见证过教育的改革，也亲见教育改革过程中出现的种种问题。却从未真正走进改革，体会改革的不易。古德莱德先生在本章中提到的关于教育改革的一些调查研究及反复出现的问题，让我跳出来，用一种更宏观的视角看教育改革时，才真的对改革有了一点了解。改革不是不容易，而是非常难，教育改革过程中出现问题并不是某一方面或者某一种力量的问题，是诸多因素共同作用的结果。但是只要我们知道改革的方向是对的，不要被暂时的失败打倒，坚持下去，给教育确定合适的目标，激发学校自我更新的内驱力，各界也要给教育改革更多的关爱，相信我们的教育会一点一点变得更好。
