教师发展的第一动力应是内生力，是生命的创造力。有丰盈的生命和心灵，才会有教育的新发展，有真学问的出现，而且，视野要大，格局要大，格调要高，境界要高。
提升教育质量的关键在于教师自身素养的提升。要向同行学习，向学生学习，向实践学习，向书本学习。要张口能说，提笔能写，动手能干。
教师的成长始终离不开具体的教育生活，离不开具体的每一堂课、每一个活动，离不开对教育细节的认真反思，离不开经过思考之后的有感而发。可能观点未必系统，话语方式未免稚嫩，也许些许心得就能改变一点现状，提高一点教育教学成效。长此以往，渐渐改变我们的思维、教育生态和习惯，这就是成长过程。
愿意在陌生环境下重新开始的人，一般都有进取心和魄力，通常能取得成功。要在别人不敢做的时候大胆尝试，本着对事业负责的精神大胆去做，勇敢去实践，抓住机遇。
如果你去年没有犯过一个严重错误，这有可能表明你没有尝试着去做新事情。有些事情宁可做而犯错也总比避而不做好得多。人遇到难事过不去，要么是认知不足，要么是能量不足，说到底还是能量不足。管理能量是比管理时间更本质的人生课题。你能量增长，今天困扰你的，在未来回看时不值一提。
人的一生，能改变人生轨迹的就那几件事，起推动作用的就那几个瞬间，值得一辈子结交的就那么几个人，错过了不改错过的，损失无法评估。
我们要有一颗柔软的心，同情、帮助弱者，习惯于托起弱者飞翔的翅膀。说话轻声慢语，对那些摔跟头的孩子，习惯说，“不要紧”；而对那些因为错误而懊恼的孩子，习惯说，“没什么”。不以集体利益的名义伤害任何一名学生。对孩子们那些偶然的暂时的错失，习惯于闭上眼睛，给孩子一段自我反思的时间，而这时他们往往用另一只眼睛去发现孩子的优点。发现不一样的孩子和孩子身上不一样的东西，为不一样的孩子提供不一样的帮助。
我们要戴两副眼镜看学生：一副放大镜，去发现并放大孩子们的优势和潜能；另一副则是望远镜，习惯于预测孩子的未来，用望远镜既可以帮助孩子看见明天自己的道路，又可以让学校以未来的发展着眼于今天的培养。
我们要习惯于伸出大拇指，让所有的学生都得到过大拇指的激励。知错即改，勇于道歉，尤其是敢于向学生道歉，唯有如此，才能熏陶出同样的学生。
教师首先应该是一个精神灿烂的人。教师是深度参与学生精神生活的引领者。教师自身的精神修养是前提，这包括坚定的理想信念、崇高的道德修养、对丰富个性的包容、对人的发展性的充分认识、传递正能量的意识和能力、沟通的艺术、自我情绪管理，等等。我们要善于发现美，能够敏锐地发现新问题，通过学习、思考、行动来调整自己。
教师的工作将更多作用于人的精神世界。精神灿烂来自幸福生活。教师自己应当有能力过幸福的生活。教师要作好三方面的精神准备：一是追求爱与关怀、自我实现、真善美等，远离枯燥、寂寞、无意义的生活。二是建构自我实现的人生梦想。唯有在意学生，学生的成长才能带给我们微笑；只有追求职业生涯的高远目标，才可能收获高峰体验的喜悦。三是培育施展才华的主体素养。
我们教师要学会谦卑、质疑和不懈。没有谦卑，人就不会真正了解自己，从而找到自己准确的位置，确立人生的方向感；没有质疑，躺在现成结论和已有答案上面，遵从既有的权威，世界永远不会有进步，不会有超越；没有不懈的追求，一切都成空。天上绝不会掉馅饼，所有的创造都不可能轻而易举得来，一定都是经过峰回路转、曲曲弯弯，最后才豁然开朗。
对于刚接手的班级，班主任处理好以下几件事：熟悉学生、记住姓名、观察性格、考查能力、主题班会、首刊板报、团队培训、物色干部、编排座位。班主任要焕发出对工作的热情，提高工作主动性，而不是被动地完成学校行政部门指定的事务；既要主动地完成学校交给的事务，还应艺术化地完成学校各部门交给的事务，并主动建设学校没有交给但又关涉学生精神成长的相关事务。
充足的运动是心理健康的重要保障。每周运动次数越多，抑郁、孤独和手机成瘾得分越低，且每次运动40—60分钟，抑郁风险的检出率最低。体育锻炼还有利于大脑功能的提升，进而促进学生的学习表现，使学习质量、学习效率优于“5+2”“白加黑”的题海战术。
班主任要引导学生从劳动和社会实践中发现疑惑的问题，激发探索的热情，在知识学习与实践探索的结合中，增长解决问题的智慧，增强社会责任感，找寻人生追求，明晰人生使命，感受人生意义，获得人生启示，汲取人生动力，真正实现立德树人，培根铸魂，启智增慧。
学校要增加实践类活动课程，如安排更多专题探究实践活动或社团活动（包括机器人、人工智能、大数据等方面科技类专题实践活动），让学生自由自愿参加，从而给学生的学习兴趣、创新精神与实践能力提供更大发展空间。实践证明，当学生在校园生活中拥有充足的自主探索空间时，其学习的准备状态、情感状态才能调适到最佳，学生的积极性才能被有效激发，在这一状态中学生的学习成绩反而因此得到促进。
学校要在创设时时、处处可读的校园阅读环境以及丰富多彩的阅读活动基础上，面向全体学生增设自主阅读课，学生在教师指导下根据自己的兴趣爱好自主选择阅读材料，涉及内容领域可以较为广泛。自主阅读课把读什么的选择权还给学生，有利于培养学生的学习内驱力，促进学生个性化发展，丰富学生的精神世界，深化学生对人生与生活的思考。
我们将进一步改革教学模式和评价方式，积极探索人工智能辅助教学与自主学习，提高学习效率，阻止题海战术等机械性、重复性低效甚至无效教学的做法。
我们要培养学生的问题意识，提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生的高阶思维和批判性思维。真正放开学生的手脚，解放他们的嘴巴与头脑，引导他们提出有意义、有深度的问题。教师在课堂教学中关注学生的困惑疑问、批判质疑，允许学生针对自己发现的问题进行深度求索。只有这样，才能真正培养起学生的科学精神、理性态度、批判性思维等核心素养。
深入进行命题研究，试题编制强调真问题、真情境，释放应用性、探究性、综合性、开放性、时代性、创新性的命题信号，更加注重考查学生认识真实世界、分析解决真实复杂问题的能力，强调学生对所学知识的融会贯通和灵活运用能力。
形势逼人，挑战逼人，使命逼人。我们正在进行的每项举措要真正实现都须认识坚定、措施坚决、持续坚持，分阶段逐渐达到目标。只有认识到位、决心到位、措施到位、检查到位，真正促进学生全面发展，真正解决长期存在的一些困扰和问题。如果学生有更多的时间去运动，去劳动，去动手，去实践，去自主阅读，去深度求索，去批判创新，去开展个性化的自主学习，他们将会更加健康地成长，更加全面地发展。
