学习能力，90%以上可以通过阅读力提升

【读书笔记】《我用阅读教育孩子》

【作者】周璐

【章节】全书完

【核心摘要】本书作者自己、自己的孩子、采访孩子优秀的同龄人。得出了大量阅读可以帮助孩子在“学习力”、“创新力”、“抗挫力”、“领导力”、“责任感”等诸多方面，获得综合性地帮助。

作者总结出一个结论：“（孩子）梦寐以求的学习能力，90%以上需要通过阅读力的培养而得以提升。”

001 我最关注的三个问题

对于我来说，目前我最关注的三个问题，在书中都有了一定的答案：

（1）拖延问题

孩子写作业无休无止地拖延，没有时间概念，注意力非常不集中，对于作业，对于上学有厌倦和抵触情绪，怎么办？

答：书中提供的方案是：参考阅读《快乐儿童的七个习惯》，培养孩子“先工作，后享乐”的习惯。同时借助番茄钟等时间管理工具，有效地引导孩子集中注意力。最后还提出了一个“用带团队的方式管理孩子时间和学习”的理念。这个理念包括三个部分：

a.信任、放权

b.目标管理——强调目标，比方说今天的学习任务，一定要明确。

c.奖罚制度，严格执行——制度一旦制定，一定要严格执行，慈母多败儿。

（2）游戏问题

孩子对学校、上课、学习、补习班提不起精神，一提到手机游戏，电脑游戏，顿时两眼放光，怎么办？

答：

a.一定要主动培养孩子的兴趣，找到孩子真正的兴趣所在，切不可“以无聊的方式来打发无聊，你会觉得更加无聊！”

b.手机使用，要事先约定，严格执行。

c.家长做出表率。

（3）兴趣问题

孩子总说无聊，对任何与学习有关的话题都无精打采。而他们感兴趣的（比如打打闹闹，手机、电脑游戏），家长都觉得没有价值，怎么办？

答：

a.通过名人传记，激发孩子内在驱动力。

b.父母作为导师，影视作为引导，读书、读人、读世界。

c.通过教育戏剧，通过阅读分享会等形式，把自己读到的，讲出来，教出来。而不是书本到书本。

002 阅读“功利性”的指标

本书作者明确地反对把阅读和分数、升学以及未来前程等“功利性”的指标相结合。我认可作者的观点，也赞成她的情怀。但是，我作为一名“焦虑性”的家长，不得不把阅读，和可量化的“功利性”指标关联在一起。

（1）教育部关于阅读量的指标

1、2017年9月，全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材。

a.考试命题大大增加阅读题量，不是题目的数量，而是要求学生做完的题的体量，悄悄增加了5%～8%。

b.考试的阅读面涉及哲学、历史、科技的内容，阅读的要求远远高出了语文教学平时教的水平。

（简单地说，阅读不单单是语文的事儿了！）

2、《全日制义务教育语文课程标准》中明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字，平均每人每年读45本左右。

（2）优秀学生的阅读量

书中列举了两个人。一个是作者的女儿云舟，一个是葛天宇。这两个人在初中阶段，就已经在中学生中暂露头角。他们的共同点是：从1~2岁就开始，就在父母的帮助下，开始阅读。初中阶段，已经完成了1000本书的阅读量，平均每年100本，每周2本左右。

也就是说，这两个少年，在完成学校的学习的同时，每周阅读2本书。

年阅读100本，按照《书都不会读，你还想成功》的划分，这个人已经是“基础定向阅读者”。

我是2019和2020年，才达到这个水平，目前正在努力再往上进一步。

这两个孩子在阅读数据上，比教育部规定的多了一倍。但是在真正的阅读力上，恐怕可能比同龄人不止多了3~4倍。未来成年后，可能又比同龄人多5~10倍。

这就是差距。

（3）我的看法

我觉得，完成教育部规定的每年45本，也就是平均每周1本书的阅读量，估计这个人的阅读力水平，就属于优秀了。这也是发达国家对于优秀学生的平均水平要求。每周一本书，这是我们小学阶段家长心里应该立的一个flag。

003  图书"上中下三品"

书中的作者，反对家长强制干预孩子的阅读。但是建议家长要主动引导孩子阅读，并把向孩子推荐的图书，分成“上、中、下”三品：

a.下品图书：指没有甄别的乱买乱看，或者家长强制性、功利性地要求（比如大量的参辅参考书）。孩子读的时候情绪不高、抵触直至厌倦。

b.中品图书：指的是学校推荐的书，亲朋好友推荐的书，主要是用于提分数用的。

c.上品图书：指的是完全针对孩子个性发展的，量身定制的书籍，要能做到

（1）打造通识知识体系；

（2）能解决问题；

（3）能补充学校的不足。

004  家长以身作则

全书没有专门的章节在针对家长提出意见，书里里面最多出现的家长是妈妈（父亲看来在家庭教育上，基本上都不在状态）。但是几乎每段字里行间，都有关于家长要“以身作则”的论述，这四个字几乎贯穿整本书的始终。

书中描绘了家长在孩子成长各个阶段，在阅读的作用：

最开始是大量地读给孩子听。

再往后是伴读，一边读，一遍讲。

再后来，是慢慢地选书，引导。

再后来，可以像书友一样讨论。

这其中，最后“可以像书友一样和孩子讨论”，点对家长要求颇高。你想，你的孩子年阅读量45本，你1本的都不到。一本书来了，你们俩如何就书中的话题沟通，在义务教育阶段，儿子比老子懂得太多，阅读力强得太多，老子如何教训儿子，如何给儿子讲道理？

而就我所知，我认识的大部分成年人，一年的阅读量都没有到过1本。但是都很热衷端着手机学习，要么很勤奋地“刷”着大量碎片化的只言片语，要么跟着别人编辑好的视频啥了。至于自己收获了多少，基本上懒得管。越博眼球，越是引人关注。

所以，家长与其忙着改变孩子，还不如先主动地、刻意地改变自己，从阅读开始。