第二章 阅读的层次
读者追求的目标（消遣、获得资讯、增进理解）会决定他的阅读方式。而阅读的效果取决于花了多少努力与技巧。
阅读分为四个层次：第一层是基础阅读，小学时完成技能训练；第二层是检视阅读，特点在于强调时间和速度，是系统化略读的一门艺术，初中时完成技能训练。第三层是分析性阅读，就是全盘阅读，完整阅读或优质阅读，高中毕业时完成技能训练。分析阅读特别在意追寻理解。第四层次是主题阅读，是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读，是所有阅读中最有收获，就是因为你会受益良多，所以值得你努力学习如何做到主题阅读，大学毕业时完成技能训练。
第三章阅读的第一个层次——基础阅读
学习阅读的阶段及基础阅读技能如何获得的阶段：第一阶段是阅读准备阶段，出生到六七岁。第二个阶段是学习阅读简单读物，小学一年级，开始是看图识字，会认识三四百个单词，本阶段结束时，小学生就能自己阅读的书，而且非常喜欢阅读。第三阶段是快速建立字汇能力，结束于小学四年级，学生可以从上下文发现线索，揭发不熟悉的字眼，还会学会不同目标与不同领域的阅读法，向科学、社会学、语言艺术等，他们学习到，除了在学校之外，阅读是一项可以自主完成的事，他们会因为好玩、满足好奇心，扩大视野而阅读。第四个阶段是精炼与增进前面的技巧，学生已经开始消化他的阅读经验——从一本书提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一主题上，对不同作者提出来的观点作比较。这是阅读成熟的阶段， 是小学毕业的学生应该达到的境界。
对于许多失败案例来看，孩子们并没有在小学毕业时达到这个基础阅读的目标，除了家庭环境原因外，一个被忽略的原因是过分强调阅读准备阶段，过分注重教导孩子初步阅读的方法，往往意味着其他更高层次阅读可能遭到忽视。除非我们在各个阅读层次都投下努力，否则阅读问题不可能有效解决。
只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次阅读迈进的时候。只有当他能自己阅读时，才能自己开始学习。也只有这样，他才能变成一个真正优秀的阅读者。
正常情况应该是，一个人文素养优良的高中，应该能培养出达到分析性阅读的读者。一个优秀的大学应该能培育出能够进行主题阅读的读者。但是，通常大学毕业后，再阅读三四年才能达到。
阅读的方法并不神秘，只是普通常识，但多数学校和学生却没有做到，导致学生阅读能力与应该达到的期望水平之间有较大差距。
人们应该变成真正有能力的阅读者，能够真正认识有能力这个字眼的涵义。达不到这样的境界，我们就无法应付未来世界的需求。
