教学目标
1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思 的巧妙。
2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。
教学活动：
活动一
1.浏览标题《带上她的眼睛》，你会产生哪些疑问呢？
预设：
（1）“眼睛”是什么？
（2）如何“带上她的眼睛”？
（3）“带上她的眼睛”去干吗？
（4）为什么要“带上她的眼睛”？
2.浏览课文，请用简洁的语言概括本文的故事内容？
要求：“我”的视角，突出“悬念”（悬念—解谜）。
预设：
我去度假，主任让“我”带上另一名宇航员“她”的传感眼睛，“我”带着“她”的眼睛来到起航前的草原，“她”的表现让我觉得不可思议。（悬念）
后来得知“她”是误入地核深处“落日六号”的领航员，因事故被困地心；我”带上“她”眼睛去旅行，是她最后一次看地球。（解谜）
活动二
1.浏览课文，圈画为“解谜”做伏笔的语句。
预设：
1.这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。
2.“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”
3.我说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空比起来，这草原太小了。”她沉默了，似乎连呼吸都停止了。
4.“你那儿很热吧？”我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。
“热，热得像……地狱。呀，天啊，这是什么？草原的风？！”
5.我伸了个懒腰，对着夜空说：“你在太空中不也一样能看到月亮？喂，告诉我你的飞船的大概方位，说不定我还能看到呢。”她没有回答我的话。
6.“看不到日出了，好想看草原的日出……”
2.探究·思考
（1）你对“伏笔”有了哪些新发现？
（2）“伏笔”在科幻小说中有什么作用？
预设：
（1）伏笔，上文中无关紧要的事、物、语言，对下文将要出现的人物、事件预先做的某种提示或暗示。
（2）伏笔类型有人物的语言、神态、心理、衣着等描写；环境描写。
（3）读者对下文的科学技术产生深刻的印象；读者产生恍然大悟的深刻阅读体验；前有伏笔，后有照应，小说结构严谨。
活动三
科幻小说，大胆虚构，异想天开。整个故事都是尚未发生过的，甚至永远不会发生或难以发生的。
作为小说，故事情节乃至细节仍应符合一般人的思维习惯和生活真实。
浏览课文，找找小说中符合“艺术真实”之处？
预设
1.“这里真好！”
2.“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”
3.“我真想把手伸到小河里。”
4.“看不到日出了，好想看草原的日出……听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”
“她”对大自然感情的真实（思念——惊讶——遗憾）
“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
“她”为科学献身的乐观、无畏精神真实。
1.当一天的劳累结束后，我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意，我甚至黄昏时站在天桥上，看着夜幕降临城市……世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增多。
2.有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。
“我”的变化真实：从“躺平”到“站直”；
我对“她”的感情真实：不理解—不情愿—受影响—长挂念
小说主题真实：
人在大自然面前的渺小；科学探究需要献身精神；纯粹的追求可以影响身边的人……
活动四：
我不是绝望的，我是一个乐观主义者！
——刘慈欣
根据刘慈欣的这一创作理念，请发挥想象，改写结尾：
有一个想法安慰着我：…………
