周日与孩子整理书包的过程中，孩子突然就说起了周一听写整体认读音节的事情，而后我便要求他多练习几遍，她很沮丧地练习了几遍，但心里一直发毛，嘟嘟囔囔，“我不会写，我肯定写不出来……我一次奖状也没领到，一个小礼物也没有收到，我就是学不会……”
“那你学会不就可以得到奖状了吗？”
“我声母会写，可是老师已经不听写声母了。”
“你多写、多练，就能学会的。”
“我学不会，到期末我也得不上大礼物了……”
“得不上就算了，谁让你不努力！”
我俩对话之后，孩子哭了，哭得那么伤心，总显自信心不足，但一次也没有得到过奖励的打击，也是颇为严重的，作为家长的我，也不知如何安抚。她还在纠结地说，
“上星期我也吃完饭了，当上了光盘小达人，但是，老师也没有拍照和奖励小粘贴。”
我的孩子就是这样慢热，老师的关注已经不在这里了，但是她却迟钝地才反应过来，要当光盘小达人，而终于光盘一次时，周围的人和事可能已经过渡到了下一个主题，就像老师已经开始关注整体音节、课文、生字了，她才学会了声母……
她的哭哭啼啼，我也厌烦了，说狠话：“你不多练习，又能怎样呢！要不我给你买个奖状、发个礼物？”
“那也不行呀，又不是老师发的，”
“那你就要努力呀！”
孩子嘤嘤哭泣，眼睛红肿，哭了很长时间才算发泄完这种情绪。也许这便是成长的烦恼吧，每个人必须经历的过程。
不过孩子的眼泪和真的伤心，还是刺痛了我，仔细思考，感觉教育还是应该以鼓励为主，而鼓励又不应该只是成绩好这一个指标的、单方面的鼓励；鼓励应该是 “以一带面”的鼓励，发现孩子的优点，以此优点带动相对薄弱的环节发展，因为每个孩子都是有所擅长和有所短板的，不应该只表扬学习好、成绩优异的孩子；过分这样做和强调，其实也是对其他孩子的一种不良刺激和打击吧！更加成熟的教育应该是多发现孩子的长处，使孩子懂得自己并不是一无是处、糟糕透顶的，而是有超越他人的优势的。
如果发现每个孩子的特长，使他的特长发展到极致，就是成才，因材施教，因人而异，中国的教育先师孔圣人，永远是我们学习的榜样。
由此想开去，家长们与我交流甚多的还有一个参加培训班的事情，而且热情高涨，说什么不经过培训的孩子，在学校总是跟不上，受打击，老师也不喜欢……
我听了也是格外不舒服，学校是多么优质的教育机构，又是多么理想的教育殿堂，为什么孩子们却往往要靠送培训班来取得好成绩和学习效果？那仅在学校的学习，为什么会使许多孩子感到吃力和跟上困难？ 是家长太积极、太迫切，争先恐后送课外辅导班导致的差异吗？还是学校教得不尽心，而又要好成绩的缘故呢？这真是一个社会难题，每个个体都不能认真思考，被大环境裹挟着盲目向前，但这怪圈实在难以打破，所以这被裹挟的、熙熙攘攘的、拥挤的人群，或痛苦、或无奈、或忙碌、或紧张，总之压力都不小，顺着大流走吧，反正无力抗拒现实……
孩子的成长和教育是一个长期的过程，拥有健康的人格和独立的思想才是最重要的，肯定孩子，发展每个孩子的天赋特长，消除影响其自我发展的绊脚石和不良刺激，做好内心安抚，理解他们的痛苦，排解成长的烦恼，为这些落寞的孩子解压，从而可以轻松向前，不必沉重。
有没有一个人，一个群体，一个机构，一个为这些落寞的孩子解压？理解他们的痛苦，为他们排解成长的烦恼，从而可以轻松向前，不必沉重，
我愿意，但我力量显得单薄，尽自己所能吧！
