这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以进行口头表达练习。
课堂以一张图片导入，通过学生观察图片，说出自己身边夜晚的景色，老师总结引出课题《夜色》。接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、小老师带读、开火车读三种方式学习生字词语，通过星星挑战赛来帮助学生复习生字，加深对生字的记忆。在学文过程中通过听读，老师范读、指名读来引导学生读好长句子，把理解课文、积累词语、拓展想象和朗读结合起来，加深学生读课文的理解和感悟，引导学生走进诗歌的意境。
回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点、环节很清晰、课堂氛围很热烈、能够引导学生进行想象拓展，开展语言训练，但教学过程前松后紧，字词的目标落实时间仓促，不够扎实，在识字的问题上还有待推敲，可采用随文识字，课后词语也可随文指导，让学生在句子、文章中学习词语，这样会达到事半功倍的效果。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
