“我不玩儿了！”
开心消消乐，她已经两天不玩儿了。或许再也不玩儿了。每天必玩儿几局的她怎么突然就有这个决定？！于是就想：其中必有蹊跷，一定藏着一个天大的秘密！
“为什么？你不是玩儿得不可自拔吗？”我颇是诧异。
“没有成就感，这一局玩儿了三天了。总是过不去”她沮丧万分。
“坚持嘛，没有过不去的关卡。你之前不总是这么说？”我很清楚她之前玩儿游戏的理论。
“不行，不玩儿了！”看着她那决然又郑重的表情，有些可笑，但转而就发现这里果然有一个天大的秘密。
您听我说——
一开始，她为什么对这个游戏乐此不疲，欲罢不能？因为她可以顺利过关，能感觉到趣味。她能从中得到成就感，于是就滋生了，继续玩儿下去的兴趣和决心。
游戏里有很多小奖励，当你过关后，就奖励一些小道具，方便下次通关。这样能过关的话就信心倍增，磨刀霍霍冲向下一关，忘记了时间，玩儿的不亦乐乎。
而今，玩儿那么久了，一直无法过关，成就感没了，兴趣也就慢慢淡了。于是就发出“我不玩儿了”的绝望呼喊。
于是我想到了教育，原谅我是教师，看似风马牛不相及的事儿也拉扯上教育。
仔细想想，这个过程多像一个学生慢慢放弃自己的过程。
很多起初在小学学习成绩不错的学生，到了中学慢慢就变成了“不学无术”的学生，成了老师眼中的“滴水不进”的学生。很重要的一个原因就是他们在学习过程中遇到了困难，而长久无法解决。失去了成就感，失去了前进的动力。慢慢对自己失去了信心，于是自暴自弃。
曾经，我班有一个众人眼中的“钉子户”。详细了解，发现他一开始是一个很优秀的学生。只是后来慢慢的跟不上了，也没有人及时来帮助，自己，又无法克服，慢慢兴趣就减少了，最后，变成了现在这副模样。
的确，小学课程少，能驾驭。自然就会有兴趣。后来慢慢课程多了，时间紧了，那种游刃有余的状态没了。这个时候他很有可能会挣扎一段儿时间，付出很大努力去保持原有的状态。可是在他内心还没有足够强大到独立面对时，就需要一个助力。这个时候就需要一个引导者，帮助他有过这个坎儿，那么他会有一个动力继续走下去。
所以作为师者，就要有教育敏感，及时发现学生的困惑，施以援手，从而维持他们对学习的兴趣，让他们有成就感。在取得成就的时候适当的鼓励，不管是，精神上的还是物质上的。被肯定是每个人都渴求的，不是吗？
教育的路上，多倾听，多观察，多鼓励。我想很多学生可能就在这些“多”里面，发现了自己的能力，取得了自信，成长了自己。
当然外因肯定要通过内因起作用，外因就像催化剂，当没有催化剂的时候，这个反应物会发生反应，但很有可能一直就是安静的。而孩子的成长是等不得的，所以这个催化剂就显得重要。
明确了师者角色的重要性，就会减少一些“我不玩儿了！”的情况。
