有了小孩，喜悦的同时，各种烦心事也接踵而至。
其中一个让父母很头痛的问题，就是孩子的早期智力开发。
关注N个大V，阅尽万卷书籍，面对孩子时，仍然手忙脚乱，各种焦虑。
有没有一些比较简单的原则，用来指导孩子的早期智力开发？
或许有，或许没有……
如果让我为早教选择一条最重要的原则，那就是多样性。
什么是多样性？
就是在早教中，尽可能为孩子提供多样化的环境，多样化的刺激，多样化的知识。
一、单一环境对语言发展的影响
我成长于农村，从小只说四川话。上大学到了北方，我对同学说：“走，瓷换。”同学们哈哈大学，我却不知道为什么。
在我幼年生活的地方，不区分n和l，不区分z、c、s和zh、ch、sh，不区分hu和f，也不区分in和ing。这让我说普通话时，总冒着被人嘲笑的风险。学英语的发音时，也遇到了不少的困难。
我的情况，不是孤例。曾经遇到不少来自广东、福建、浙江的成年人，说普通话时，同样存在各种发音困难。
在其他很多国家，也存在着类似的问题。比如，有些日本人学英语，就不能区分l和r的发音。
但在世界上，有些国家的公民，不用多费一点努力，就能轻松掌握多种语言。因为在这些国家里，日常生活中，就存在多种语言。
而那些掌握多种语言的人，从头学一门新的语言，也比单一语言的人，要快得多，轻松得多。
这些现象，极为普遍。现象无关乎智商，只决定于早期成长的环境！
所以，应该说，大脑的潜力还是很大的，但如果小时候，生活于单调的环境中，很多潜力就会慢慢消失。
幼年，有多样化的环境，多样化的刺激，才能让大脑的潜力有充分的发展。
幸好，现在，即使是遥远的山村，收音机、电视、互联网，都在大规模地入侵。像我一说普通话就出各种洋像，这样的人已经越来越少了。
这里只是列举语言发展的例子。但对于其他基础的认知能力，也是这样的：早期存在有利于这项能力发展的多样化环境，这项能力才会发展出来，才会发展到很高的水平！
二、别去追捧小概率的成长模板
可是，现实中，也有很多成功的案例，完全是相反的情况。
比如，某知名钢琴演奏家，从小就被父母逼着练琴，最终出人头地。
比如，某围棋世界冠军，从小开始专心练棋，最后功成名就。
比如，某体育明星，从小专攻某竞技项目，后来名扬世界。
每一个这样的成功案例，都会在无数父母的内心，激起各种蠢蠢欲动，试图去复制别人的成功经历。
然而，并没有多少人注意到，在这些成功案例的背后，其实还存在着更多的父母，和他们一样，早早为孩子选择了一条通往明星的人生之路，最后却失败了。
艺术，体育，明星……这些光环四射的行业，能容纳成功人士的空间非常有限，成功率非常的低，成功者光鲜的背后，掩盖着无数失败者的落寞人生。
有这样一个例子：康多莉扎.赖斯，从小弹得一手好钢琴，参加各种钢琴比赛，获奖无数，她的梦想和人生规划，就是成为钢琴演奏家。
然而，大二时，参加一个音乐节，她碰到一些11岁的孩子，只看一眼，就能弹出自己苦练一年才能弹好的曲子。
赖斯当演奏家的梦想破灭了。她转而专修政治学，成为研究俄罗斯问题的专家，并最终成为美国的国务卿。
试想：如果赖斯的父母，也像中国的某些父母，早早地把孩子推上一条独木桥，当发现自己音乐方面的才能不过尔尔，在人生之路上，她还能优雅转身吗？
过早针对某方面，对孩子进行专门化训练，最终表现不及预期时，可供孩子选择的道路非常少，难免会人生失意，甚至心理不健全。
能力多样化的孩子，长大以后，可以根据能力，选择自己的人生道路，即使在选择的道路上，没有取得辉煌的建树，也并不妨碍孩子去拥有人生的幸福。
所以，父母们，给孩子选择成长的模版，给孩子寻找榜样时，多想想赖斯这样的例子，别被个别小概率的案例蒙住了眼睛！
三、早期基础的宽度决定人生的高度
有些父母可能有这样的念头：全部时间，苦练一门本领，都不成功，什么知识都学，什么能力都有，最终，不更是归于平庸吗？
这种担心，看似有理，其实多虑。
想当初，高斯上大学时，数学很厉害，古典文学同样很牛。他会因为早年花过多时间学习古典文学，而耽误了数学上的研究吗？
还有很多获得诺贝尔奖的科学家，除了在自己的研究方向上很牛以外，还常常是精通多个专业的通才。他们也没有因为所学太杂，而耽误一生。
普通人，在将来专研的方向上，未必及得上高斯在数学的造诣，未必能达到诺贝尔奖科学家的研究深度，担心涉猎过多，而影响专业发展，完全是想多了。
所以，没有必要因为爱好文学，就不学理化，也没有必要选择理科，就放弃史地，更没必要因为钢琴或围棋上天赋超群，就可以对其他知识满不在乎。
大脑有很大的潜力。早期智力开发中，让孩子接触各方面的知识，让各种能力都能均衡地发展，等到该作人生规划时，孩子才能够仔细分析自己，在天赋、能力和兴趣方面，作出平衡，选择既是自己爱好的，又是自己擅长的，最终能有所成就的快乐人生之路。
有些孩子在语文、数学、英语或其他科目的学习中，遇到的别人一看就会，自己却百思不解的问题，其源头，都可以部分追溯到早期环境中，某些资源的欠缺，某些能力没得到开发或被压制。
复杂的学习活动以及生活技能，常常需要多种基础的认知能力。而基础能力，并非是互相排斥的，这样能力强了，那样能力就会受压制，相反，很多基础能力是互相促进的，这样能力好了，其他能力的提升，相应地也会更容易。
孩子的早期智力开发，就好比是修房子的开始阶段，打的地基，地基的范围越宽广，越稳重，越厚实，将来的房子，才有可能修成随心所欲的形态，才有可能修得高耸入云。
四、用“心”去多样，但不物质，不攀比
多样化的成长环境，意味着让孩子接触更多的环境。既有家庭，也有公园，既有游乐场，也有幼儿园，既有城市，也有农村……
多样化的成长环境，意味着让孩子用多种感官去接收信息。既用眼睛去看，也用耳朵去听，既用鼻子去闻，也用手去触摸，既用身体去感受，也用大脑去思索……
多样化的成长环境，意味着鼓励孩子接触更多的人。既有家人，也有外人，既有儿童，也有成人，既有熟人，也有陌生人……
多样化的成长环境，意味着给孩子呈现多样化的知识。既有语言，也有数学，既有绘画，也有音乐，既有艺术，也有科学……
父母们或许会说：我们的知识和金钱有限，怎么能给孩子提供多样化的环境？
多样化的环境，并不代表追求新奇，也不代表花费昂贵。
普通的一草一木，一纸一笔，对幼儿来说，都是新奇无比，没有必要去给孩子买个玩具城放在家里。
一块沙坑，一片池塘，一个公园，就足够让孩子拥有充实快乐的童年，没有必要坐着飞机，满世界乱跑。
想想历史上的伟人们，牛顿，爱因斯坦，他们的童年有些什么？今天，资源再匮乏的父母，也可以给孩子提供一个比那些伟人的童年，更丰富更多样化的环境。
作为父母，在力所能及的范围里，用“心”让孩子的成长环境更加多样化，就足够了。没有必要刷着朋友圈，看着别人家孩子的精彩生活，焦虑着自己该怎么办。
五、父母心中的功利和篱藩
阻挡孩子成长环境多样化的，不是资源的缺乏，而是父母的“心”，或者说“意识”。
有些父母，自己残缺的人生中，有未竞的刻骨的梦想，然后寄托到了孩子身上。
自己想上大学而未成，就一定要让孩子上大学。
自己想当数学家而未成，就想方设法让孩子苦学数学。
自己想当钢琴演奏家而未成，就逼迫孩子从小练琴。
自己想当足球运动员而未成，就带着孩子，为了足球，冬练三九，夏练三伏。
让孩子有梦想，有理想，并没错。父母未竞的梦想，也确有追求的价值。但目的性太强时，有可能会阻止孩子去参加其他看似跟目标无关的活动，强扭孩子的意愿来迎合父母的欢心，而且，过高的要求，又会使孩子早早遭受挫折，再有趣的活动，也会变得苦不堪言。
还有些父母，没有过高的目的和要求，但却因为自己的偏好有意无意地给孩子设定成长的篱藩。
自己不喜欢英语，就忽视孩子英语的早教。
自己不擅长绘画，就认为孩子的绘画肯定没天赋。
自己不喜欢嬉闹，就希望孩子也安安静静。
自己从不看地图，就让孩子在生活中也接触不到地图。
父母会说：难道不对吗？自己都不会，怎么教孩子？
早教，其实没有必要刻意去教孩子。
父母不会的，可以和孩子一起学，陪伴孩子成长。
即使不愿陪，只要把环境，把玩具，把知识，提供给了孩子。孩子接触以后，自己会在好奇心的驱使下，去探究，去摸索，就算表现不出些什么，很多能力也会在不知不觉中得到发展。
就像爱因斯坦，小时候说话晚，做个小凳子还被嘲笑，他能表现出来的能力，很有限，水平也很低，但不能表现出来的，比如空间和逻辑能力，一定是在早期成长阶段，就已经悄悄地准备好了。
作为父母，放下自己的功利私心，打破自己心中的篱藩，认同孩子的成长环境应该多样性，父母有了“心”，有了“意识”，孩子的各项基础认知能力，自然也就能得到充足的发展。
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