三、小组的成立
组长人选的确定，让小组的框架已经形成。随后将组长名单进行张贴公示，以便学生自由挑选。
为了使组内得以平衡，规定男女生比例为2：4或者3：3，学生很快进行了双向选择，半天功夫，七个小组已经建成，剩下的人员可能是性格所致，不能很好完成选择，所以只能在老师的协助下去完成。十个小组，六十个学生全部归位，最后剩下三个学习较差并且纪律涣散的学生无人选择，他们归并到我的麾下，由我亲自带领，并从三个“瘸子”里挑出了一个“将军”担任副组长，命名为第十一组。对这三个孩子，我采取了激励表扬法。先激励他们：我们小组虽小，但是只要我们有信心，有恒心，我们照样可以战胜其他小组。发现他们的任何闪光点都进行了表扬，以增强他们的自信心，提升他们的战斗力。
小组成员分配就绪，就是座位的安排，事先把小组位置划分好，组长抓阄确定组号，然后组长自行对本组成员合理调配位置，教师只需对不合理之处进行指导，做好统筹协调工作即可。
组长自行安排座位，既发挥了组长的协调组织能力，又提升了组长的威信度。
四、组牌的张贴
小组成立之后，就是组牌的设计和张贴，教室里专门预留了一面墙，命名为“光荣榜”，以张贴各个小组的组牌，进行小组评比。
小组成员自行设计自己的组牌，需要给小组起个响亮的名字，并设计出自己小组的图案标志，最后把组名、组徽、小组成员名单全部设计到一张长25厘米，宽15厘米的彩色卡纸上，最后张贴到墙上。
小组组牌的设计不仅提高了学生的动手能力，发挥了学生的想象力，关键是在想象、设计的过程中促进了小组凝聚力的形成，为下一步小组活动打下了良好的基础。
五、制度的形成
首先对小组评比得分进行了制度细化，如卫生干净整洁加分，作业认真工整加分，测试全对加分，纪律严格秩序井然加分等等，反之扣分，以教师评价为主，学生评价为参考，小组长手中的笔记本对学习、纪律、卫生各方面进行得分登记，一周一评比。
其次组内分工要明确，不管是学习方面还是卫生方面，都进行了细致的分工。以卫生方面为例，组长手中的笔记本，除了登记本组本周得分情况，还要设立一页卫生分工表，明确对值日当天卫生的各个领域进行分工，如擦黑板、摆放卫生工具、教室卫生、走廊卫生、清洁区卫生全部分工到个人，有了明确的分工，就不会再出现互相推诿、互相依靠，最后导致无人管的现象发生。学习上也进行分工，课文背诵、作业检查、课堂纪律等等，把责任明确分配到个人手中，真正实现了人人是干部，人人是管理者，事事有人干的局势。
新的小组的成立，每个人都是参与者，每个人都是主人翁，每个人都有事情做，切实避免了组内观望者的出现。对于每一项的工作都张贴上墙，学生对班级学习情况一目了然，不仅了解到自己的职责和学习状况，也能了解到别人的情况，对学生学习起到了很好的促进作用。
把权力下放给学生，把自由交还给学生，让学生真正做回自己的主人，让自主管理之花在班级灿烂绽放！
