“批评”需要艺术
由于是第一次上化学实验课，同学们都显得很兴奋，虽然在进实验室之前我对实验室规则进行了强调，但还是由于太过新奇和兴奋，同学们在实验室里叽叽喳喳，为了找到适合自己的座位而忙忙乱乱。
突然，不和谐的一幕出现了，小金被同学们嫌弃，谁也不要其成为自己的组员。此时的小金显得很无助也很委屈。我看到之后，感到心里很不是滋味，急忙询问是怎么一回事。小峰和小洲回答说“他学习太差了，我们怕他拖累我们的小组成绩！”听他们如此一说，我压抑不住内心的怒火，厉声说道：“你们两个怎么回事！连这点包容心都没有！且不说实验课我根本就不算评小组成绩，就是本着同学之间团结友爱，互帮互助的原则你们也不能这样做！你们是同学啊！如果这样的事发生在你们身上，你们会是什么感受?我不希望这样不团结同学的事情再发生第二遍！”说完这些话，我分配了座位，强行让小洲和小金一组.虽然小洲不愿意，但迫于我的压力，没有敢再说什么。但在这件事之后，小峰和小洲不敢和我眼睛对视，上课老低着头，课间碰到我时也赶快躲开。要知道这两位同学平时上课积极发言，碰到老师主动问好，现在变成这样，究竟是哪里出了问题？我不得不反思那次事件的处理方式是否欠妥。
小金是留守儿童，父母长期在外打工，家里只有爷爷奶奶和一个妹妹。由于小时患病，药剂过量而导致后遗症，行动迟缓并伴有间歇性抽搐。所以无论是家长还是老师对其学习并不是太过关心，导致其学习习惯不良，知识基础薄弱;小峰和小洲是班级成绩上乘学生，上进心强，学习认真努力，但不太容易接受批评。
所以，根据他们三人的情况我对此事件的处理做了如下分析：
首先，在进实验室之前，我应该先安排好座位，并强调组员之间可以小幅度调动，以便同学们选择更加合得来的伙伴，是实验更加默契，但小组人数不能变动，且人员调换须征得对方同意。这样也就照顾了一些像小金这样的学生。
其次，我只是急于帮小金出气而没有考虑到三位当事人的感受。对于小洲和小峰来说，他们平时热情和老师打招呼，师生感情不错，所以就很坦诚的告诉了自己的想法，认为老师能够理解他们，没成想老师不但没有给予他们预期的理解，反而怒发冲冠。所以他们在感到委屈的同时也感觉很羞愧。这就是为什么他们很长一段时间躲着我的原因。他们认为因为这件事我会对他们另眼相看，所以在很长一段时间内他们不怎么举手却能认真完成作业的原因。而对于小金而言，表面是我帮他解除了危机，但同时也将他的难堪公之于众，让他变的更加的委屈与难堪。所以对于此次事件我应该采取冷处理的办法，先安排小金坐下，然后再单独寻找小洲和小峰谈话。
最后，我在发现学生有情绪波动后应该及时的找他们谈话，以解开心结，不要让他们有思想上的负担。所幸的是，小洲和小峰很快就恢复状态，一如从前般积极向上，热情活泼。
