你听过这一句话吗？没有不会学的孩子，只有不会教的老师。
银河补习班中，爸爸说：我在乎的不是别的，而是你的脑袋是在睡觉还是一直在转动。没错，这里的爸爸在后来孩子的人生路上充当了老师的角色，最终孩子由学校的倒数第一变为了人生路上的佼佼者……
这不禁让我们思考：为什么校长、教师说的话，这个孩子他听不到？更做不到？ 幸运的是家长面临一个，我们面临几十个！作为教师的我们，又该何去何从呢？使我们变得更加智慧呢？
该怎样上课？怎样说话？ 说怎样的话？才能“吸引”孩子们听进去呢？
带着这样的问题和思考，让我们一起走进孩子，走进教学。
能站在讲台的教师，是合格教师；能站稳讲台的教师，是骨干教师；能站好讲台的教师，是专家型教师。表现为三个层面：没得教、啥都教、教的精。
我给我自己的评定是处于第二阶段：啥都教感觉他们啥都不会、不过也有的时候，生教我。我认为教学不仅要教知识、要教思想、让学生学会自己拥有生活更好的能力。
我们讲看问题都是从（宏观-微观）来解释的。而我首先把教学“从宏观上”分为了德育-活动-知识这三大块。德育：应该融入到每一课的教育教学中；而活动呢，是用来支撑教学的；最后知识是课堂的心脏。
在以上的这3个过程中：反馈-总结很重要，学生、老师及时的总结、联系、对比、发现是很重要的，只有这样才能生成、创造。
当然反馈和总结的前提是时效性（错过那个点了就没了感觉）和独特性（因人而异）。
而在一节数学知识的讲授中，正如吴正宪老师所说，我们需要抓魂：我有总结为：沿干-寻根-炸碉堡。
以上是我对教学的整体概述和认知，而这每一块拿出来讲就能说上三天三夜。
所以我今天我就本人认为的最根本的前提（一点）来展开阐释，从听见孩子、看见孩子-到感受孩子，最后实现孩子听进去，领悟到，输出来的良好循环……这就是我今天要炸的碉堡！《看到孩子，体验美好》（声明：今天所写是心理学角度，每讲完一点给一个小案例。）
首先说：老师怎样真正走进孩子，看见孩子？
有这一个一段话：（请自己读出声音来：你品，你细品……）你只注意孩子的行为，你就没有看见孩子；当你关注孩子行为背后的意图时，你就开始看见了孩子；当你关心孩子意图背后的需要和感受时，你就真的看见了孩子；透过你的心看见孩子的心，你的生命和孩子的生命相遇，爱就发生了温暖而动人。
好，我相信你品到了：爱要从心开始-用眼观察。
其次，要走进孩子就要弄明白他在想什么？他为什么这么想？也就是深了解、知原因。
1.身心是相互影响的，改变其中的一个，另一个也就改变了。2.心灵有两个层次：意识与潜意识：意识是可以为我们了解到的想法，而潜意识则是心灵深处不为我们所直接了解到的经验、思想、感受、欲望与力量，但我们潜意识会从我们的身体上表现出来。我们从一个无意中表露出来的一些动作、表情、语言、眼球转动等，可以窥见他潜意识的一些信息。它可以帮助你走进孩子内心，感知孩子是否理解、是否走进课堂，还能帮你大福尔摩斯查案：（案例1：班费丢失案：
周二周四学校组织无偿的数学兴趣辅导，班里留了7、8个人补课，有个孩子拿着自己的数学改错让我看，几遍下来：抄错数、过程错，答案对等问题，一看就是应付，3次下来我怒了，为了保护她的自尊，辅导结束的时候我说：咱们班有几个同学，别看你应付，抄！我没当面揭穿你，但是我都知道，别想着你自己成精了，我可是如来，你这些小妖小怪还想逃过法眼不成，更何况你们还没成魔成怪呢，你们最多是个精!我观察这几个人，那几个孩子果然低头、红脸……我话锋一转突然想起班费丢失案还没破，就扬言，我已经知道是谁拿走的，只不过是介于你的面子，没揭穿你！在此时，我以外的发现我说道这里的时候先是低头，后是可以的抬头，愣了一下脖子，再跟同伴很心虚的说：看我干啥！不是我……结果，经私下沟通，就是这个孩子陆续拿走了班级的班费。
看，教师要用耐心，去观察、再观察…他们是“逃不出我们的手掌心的，这样的树威，既保护了孩子的自尊心，又破了很久班主任未破的案件，那时也是班里盛传的一段佳话…
这是我我的系列《心、理、学》中的其一：心。更多期待，请关注其二：理、其三：学。
