在今年暑假的“兴成长计划——2019互+阅读提升策略”中，我非常庆幸自己选修了阅读提升班课程，因为她非常精彩，所以我选择。课程都安排在每周三晚上。

        7月10日晚，2019兴成长计划-阅读教师提升计划第一课，彩虹花和阅汇时朝莉老师和全国各地的老师们一起聊了聊《关于童书悦读那些事儿》，当晚有6676位教师在线参与直播，不到一周回放达1.35万人次！

关于童书悦读那些事儿

        关于阅读的意义，我们有很多的论述。认识世界，提升素养，开拓视野，获取知识，与作者产生共鸣，读书厚积薄发，这些都是。

培根先生曾说：阅读不是为了发难或者反驳，也不是为了相信和视为理所当然，也不是为了找话说和交谈，而是为了掂量和考虑。这段话深刻的解释了阅读的意义。它告诉我们，要去深入思考，探索感悟，利用阅读去寻求我们的意义。

首先，它构成了共同的话语体系，丰富阅读者的语言建构。第二，从阅读任务到产生兴趣，再到渐渐地形成习惯阅读，这经历了一个比较丰满的阅读过程。第三，读书把阅读者的学习经历和生活经验连接起来，发展了我们的思维。第四，在阅读的文学性和科学性的跨越中，我们形成了自己独有的学习方式。第五，精神发育史其实就是一个人的阅读史。精神成长的轨迹就是我们读到的一本又一本的书，以及遇到的一件又一件事所形成的。这就是阅读的意义。

对于童书的阅读，时老师认为应该运用合理的策略，选择合理的内容，让孩子在阅读的过程中感受这种愉快，她把这概括为体验。

第一阶段是唤醒。唤醒的方式很简单，不需要有太多的技巧。只要老师每天大声地给孩子读15分钟经典的童书童诗，就已经很有能量了。

第二阶段是编织。那怎么编织呢？书仍然是书，但是要有意的去搜索它背后的知识。这就需要探究作者的写作背景、写作风格以及蕴含哲理，把这本书和生活进行编织。各位老师听完这节课之后，就需要在小打卡上分享思索感悟和阅读内容。通过分享的方式让彼此都变得不一样了，这就是编织。

第三个阶段是穿越。当再次面对这个故事、这本书、这首诗时，我们会有情感在里边，有经历在里边，有故事在里边，它就有了别样的意义。老师借助绘本这个载体，帮助学生不断拓展思维，不断探索儿童易于接受和喜爱的方式，让儿童学会思考，靠近哲学，增长智慧。这不是为了寻找标准答案，更重要的是引导学生如何思考，如何接近真理，然后完善想法，丰富心灵，更好地让自己和世界和谐共存。

爱上童书

每个人，每件事都如独一无二的玫瑰。童书是，孩子也是。

刚开始阅读童书的时候，也许大家会觉得这书太幼稚了，但是如果您读了50本以上，就会深深地感动，会从每一本童书里边找到自己。

“我是从哪里来的？我和主人公的这种感受是多么契合。主人公的经历我也感同身受，他开心了我也开心，他沮丧了，我也沮丧，他获得了胜利，我也获得了突破。”当您到这样一个境界的时候，把感受和孩子一起分享，那么这又进入了阅读的另外一个境界。就像今天晚上大家就是在彼此驯养的关系上建立关系。只要用心，就能听到整个世界的心跳，就可以聆听到来自天南海北小伙伴们的心声。我们在彼此驯养，我们在建立链接。