金句：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
我平时闲暇时喜欢读一些关于教育的著作。朋友推荐李希贵教师的著作——《为了自由呼吸的教育》让我品读，捧书夜读成为了我的习惯。当读到书中 “把孩子们当作一个个具有独立个性的人来看待，而非应试教育的工具”时，我被它深深地吸引了。我参加工作的时间不算长，偶尔头脑风暴时，也会思考：当代的学生到底需要怎样的教育呢？
回顾我校这几年实践的教学模式：以学生为主的“五五教学”，从个体自学到组内互学，从新知讲授到课后拓展，老师引导学生学习，把课堂的主动权交给学生；每位老师都利用自己的休息时间，无偿为学生培优辅差，不放弃任何一个学生，坚信每个孩子身上都有着属于自己的光；另辟蹊径的优生助教模式，以优带差，让优生在讲授中更优，让中差生在聆听中进步。这些点点滴滴完美地诠释了“教师是人类灵魂的工程师。”我们班的小炘同学，刚从云南转入我校的时候，学习跟不上课堂节奏，成绩也只在中下水平；上课时习惯性耷拉着脑袋，走路也永远靠边走。我尝试着和她谈心，得知：小炘自小父母离异，母亲改嫁，后来再也没人关心过孩子。家里只有年迈的奶奶陪伴着她，没有人辅导、看顾的孩子久而久之被班上同龄的孩子甩出了老大一截，也越来越没有自信。偶然间我发现了孩子那渴求知识的眼神，于是课堂上我总是有意识地请她回答问题，并鼓励她大胆地和其他同学交流自己的想法。课后给她安排了“小老师”，教她读课文，背诵古诗名句，复习老师讲过的知识……课余时间，我总是把她拉到身边，和她聊聊天、谈谈心，偶尔塞给她一点小零食。渐渐地，孩子不再胆怯，不再畏惧失败，现在的她性格开朗、活泼爱笑、成绩中上，还是一员得力的班干部。
其实在实施教育的过程中，我有时会不自觉地要求学生按照自我期望的方向前行，不断把自己的想法强加给他们，期望他们能全部吸收并强大起来。可是孩子总归是孩子，“不领情”现象广泛存在。 让我印象最深刻的是小豪宝贝，他来到班上的第一天，我们就展开了一场“暴力冲突”。 我开启了我的碎碎念“神功”，希望能在短时间之内帮助这个孩子树立正确的行为意识，养成良好的学习习惯。谁知，在我没有丝毫心理预期的时候，小豪一把推开我，把课桌掀倒在地，小脸涨得通红，活像一只煮熟的基围虾。他斜视着我，仿佛我是他的“前世仇人”一般。看着满地的狼藉，我的心陡然惊了一下，不停地问自己“为什么会这样？”“我到底应该怎么做才好呀？”后来，我和家长沟通，了解到：这个孩子是父母的“老来子”，自小便衣食无忧，溺爱有加，被某某小学劝退后，孩子对学校、对学习、对老师产生了极大的对抗情绪。我反思后明白了“填鸭式”的教育是无效的。我尝试着在课余时间，把他拉到身边，听他说说自己的小心思。当他有进步时，我也会私底下给他一些“小恩小惠”，并充分地给予他鼓励和认同，用爱去感化他。慢慢地，我们的关系得到了缓和，他也逐渐养成了好的学习和行为习惯。终于有一天，小豪同学悄悄地告诉我：“我喜欢咱们学校，我喜欢您——老师。我以后再也不欠作业了，我会管好自己的脾气……”那一刻，我的眼泪夺眶而出，紧紧地抱住了他，那一刻，我看见了这个孩子身上的亮光！
陶行知先生说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”俗话说教育无痕，有爱的教育不需要带着那么强的目的性，反而需要老师和家长把教育目的隐藏起来，进行不动声色的、熏陶式的教育。帮助孩子们树立正确的是非观、价值观、世界观；培养孩子们良好的学习习惯；提倡孩子们多动脑、多思考；鼓励孩子们天马行空地去想象。在平时的教学中，我会这样鼓励孩子：“哇，你的答案真精彩！”“你的答案非常棒！”“原来你这么厉害！”课堂上固然需要出示参考答案，但参考答案只是参考答案，我永远相信孩子们的创造力远在参考答案之上。留出时间倾听孩子们的想法，并进行夸张的表扬吧，久而久之，你会发现孩子们开始愿意思考、积极表达，学习自然也就进入了良性循环。
以爱为名，从心出发！你会发现，其实教育很简单。
