小学生写作文（二）
那个周末，安排同学们写一篇有关小事的作文，好去参加市里的作文比赛。临近放学，还给他们讲了些具体的要求，大致是告诉怎样取新颖的题目，怎样从生活中选取材料，怎样把过程写具体、生动，怎样在内容上进行形式创新等等。结果，周一，同学们作文交上来，我认真地阅了一遍，大多数同学按常规写事的要求完成的。如果作为平时习作，也已经相当不错了，但作为参赛习作，要吸引大家的注意力，还得从中选选有点个性化的习作了。看来看去，最后选了三篇，它们像万绿丛中三点红，有些与众不同。一篇是谢语瞳的《给书接＂骨头＂》，一篇是黄刘铧的《站军姿》，一篇是刘子航的《一场战争》。
《给书接＂骨头＂》阅时一头雾水，来龙去脉交待含糊不清，事情发展不经推敲，衔接语不自然。但写作语言童真、童趣，题目有特色，选材虽大众化，小朋友人人都会做的----粘书，但以比喻的形式来写别有一番滋味！虽有问题但可修写。常言道：文章是三分写、七分改，写的是毛坯，改出来才是精品。于是，我带着谢语瞳小朋友利用两个下午学后的时间，再现她当日粘书的情景，一问一答，一问一想，添、减、换、删……把作文修改成算是满意的作文。
给书接“骨头”
给人接骨头，你一定听说过，但是给书接“骨头”，你听说过吗？我可接过呦！
那一天，我正在写作业，而调皮的妹妹却在我的房间捣乱，所到之处，一片狼藉，还把我心爱的古筝书给弄坏了。书里有一页纸张像人的骨头骨折一样脱离了古筝书的装订线，掉了出来。我生气极了，把妹妹赶出门外，“砰”的一声把门关上了。看着可怜的古筝书，真是伤心。这可怎么办？明天还要上课呀！正当我无可奈何时，突然，一个想法跳进了我的脑海，能不能像医生给病人接骨头那样把脱落的纸张重新放进装订线，也算给书接“骨头”呢？
想到就干，于是我把书轻轻地平摊在我的小书桌上，悄悄地打开房门，偷偷地溜进妈妈的房间。我一看，架子上正端端正正地放着一瓶“石膏”。太好了！我跳上凳子，一把抓下“石膏”，赶快回到我的房间。
我拿着“石膏”，它沉甸甸的，又黏又亮，像妈妈调给妹妹吃的米糊似的。平时妈妈担心我把它弄得到处都是，黏黏糊糊的，不让我用。嘿！今天为了我的古筝书，就破例违反一下妈妈的命令吧！
我用铅笔在古筝书准备接“骨头”的边上画了两条长长的横线，然后小心翼翼地把“石膏”涂入线内。哎呀，糟糕，挤多啦！这可如何是好？不管了，应该没问题吧！我慢慢地把“断骨”接进书里，双眼死死地盯着，生怕接歪了一点儿。不一会儿，接好啦！我左看看，右瞧瞧，应该没问题，就满意地合上了书。现在只能等明天看效果喽！
时间过得真快，不知不觉一天就过去了。早上一起床，我就迫不及待要去看我的杰作，这一看，真不知该哭还是该笑了，不仅原来接的“骨头”又“骨折”了，还拖累其他的“骨头”也长歪了。唉！我只好重新再来接“骨头”了。
这一次，我可绝对不敢再掉以轻心了，这书病得不轻嘛！我还得改进方法。我先用“钉书机”接“骨头”，结果装订线部分结结实实的像一块砖，怎么也钉不进。我很沮丧，没办法，只得回头再次使用传统方法——“石膏”接骨。我刚涂上“石膏”，突然灵光一现——把“断骨”放入“石膏”内，掏出纸胶带，把它粘贴在“断骨”和临近的一页纸上，成“王”字形，好像给人接骨的“绷带”。果然有用，有了“绷带”以后，“断骨”再也不摇摇欲坠了，我又大胆地多涂了点“石膏”。我静静地看着，奇迹会发生吗？接着不安地合上了书。
下午古筝课，我带着康复期的古筝书来到教室，老师让我们翻开书，我小心地打开了它。哇！我惊奇地发现，“骨头”不但接上了，而且粘得不是一般的好。它终于可以“康复出院”啦！这也多亏了我的大功臣“石膏”——猜猜它是啥？
瞧！我给书接“骨头”大功告成了，以后是不是可以开个“骨科医院”，专门给书“接骨”呢？
（未完待续）
今日分享：（学习写作的过程，就像一场漫长的旅行，走着，走着，花就开了……才气就是坚持写作的结果。）
