“我是理科老师，不像文科老师那么会书写！”“我的文笔不好，写不来，所以不敢动笔！”……这是老师们被问及为什么不写作时最普遍的回答。诚然，很多理科的老师文字功底不够深厚，表达困难，但其实身边有不少的语文老师也不写作，这又是为什么呢？
他们喜欢找借口，要么没有想好写什么，要么没时间写！都说名师是写出来的，那为何大家不写呢？
因为自己没想清楚写什么！都想着等自己想清楚了再去写，可不知道的是，你根本就没法想清楚。
翻看自己的写作记录，有的文章，写了短短的一段话，后面便不知如何发挥了。就这样搁置下了一两百条了！发出来的文章与没写出来的文章相比，篇目数量相距太大了。
作家杰克.伦敦说过：你不能等灵感来找你，你得拿着棍棒去找它。
是啊，我们怎么把那些搁置的话题和文章给完善了呢？
那便是先干起来，只要干起来了，你就成功了一半。先写，哪怕是前言不搭后语，先把自己的观点写出来。完成是首要的，完美是最后终的。因为，无论是多么伟大的作家，他也不可能一步到位的写出完美文章。
鲁迅写完《藤野先生》，修改了160多处；曹雪芹写《红楼梦》披阅十载，增删5次；海明威写《老人与海》改了200多遍才付印。可见好文章都是改出来的。
我们不一定要等自己有了好文采，才去写作。因为就教师写作的内容而言，与作家的写作内容不一样。教师的写作主要是记录教育感悟、教育叙事、教育反思、教育随笔等。南京的优秀班主任陈宇老师作为化学老师，已经出版专著多部。上海的万玮老师，作为数学老师，所著的《班主任兵法》影响了不少班主任老师。
可见，文笔的好坏，不是评价以前教育类文章的首要条件。
好的教育类文章，需要作者要么已经有了较为深入的思考，要么有了比较成功的实践，要么有过比较失败的教训。总之，做的好是写的好的前提。
总之，写作不需要等待。只有当我们做起来、想起来、读起来，有了积累，最后才可能写起来！
