辅导班来了一个男学生，家长来时不知是告诫我们还是学生本人，“孩子特别顽皮，请多费心!”从教十多年的经历告诉我，只要孩子本质上还不坏，这个学生就还有希望，没有教不会的学生，只有不会教的老师!并且我也另类地认为，怪人智商高!一个善于调皮捣蛋的学生，他的反应能力等思维品质也一定低不了!同时善于迎接挑战的我，有时候竟然也会有如此奇葩的想法，历史上后来成为彪炳史册的诸多历史人物中，又有多少人是正常的呢？喜好鼓捣瓶瓶罐罐被老师贴上“不堪造就”标签的爱迪生成了“发明大王”；爱好胡思乱想被苹果集中脑袋的牛顿“脑震荡”出了“自由落体运动定律”；对水沸腾现象打破砂锅问到底的瓦特发明了蒸汽机!……我知道，孩子年龄小，可塑性强，处于“一切皆有可能”的阶段，我更信奉“你的白眼里有爱迪生，你的教鞭下有爱因斯坦，……”我坚决宠信，爱会改变一切塑造一切。
第一天下来，我似乎也没发现孩子有什么不同于其他学生的怪异行为，并且我还认定，这孩子智力你一般要高些，尤其是一些拐弯抹角有一定难度的数学题，你只要稍微一启发，他就会茅塞顿开豁然开朗!我甚至由此认为这孩子可堪造就，前途一定不可限量!我甚至学校的老师和他的母亲委婉地暗示他是一个问题学生，是否是对他有偏见，是对具有鲜明个性学生的秉性的扼杀!如果他们对这个孩子现在就给贴上负面结论标签的话，一定是家长和老师对孩子有什么特别的误解，甚至偏见!
但后来的事实证明，我的近乎纸上谈兵的这些天真想法，该是多么地幼稚和可笑啊！
第二天，老师就迅捷地把他未完成作业的信息反馈给了他的妈妈，她的妈妈又及时地反馈给了我，我瞠目结舌地给家长说，“完全是按照学生提供的作业条来检查作业的啊？”可家长却毫不迟疑地笑着回答说，“千万别听他的，他特别会耍滑头的!”原来孩子根本就不会把作业完整地抄完，即使抄完了，也会偷工减料，次次留下小尾巴!当我对他批评时，他以一副认罪伏法的愧疚状直立着，让你相信他一定会痛改前非的。可后来事情的演进又大大超出了我能理解的范围!其他学生反应说，在学校里他总是踽踽独行，当其他学生热火朝天地嬉笑打闹时，他却孤独地围着楼房的大理石柱茫然地转圈!回到辅导班，他竟然在做作业时，猛不丁地大呼小叫，两眼还要显出玩世不恭的样子!当我盯视他时，他竟挤眉弄眼地开始了表演，嘴唇嘟得又尖又长，两条细缝似的眼睛极力透着恶作剧的骄傲和玩世不恭!在大家的哄笑中，他不仅不知道收敛，还变本加厉地学起了狗叫和鸭子叫，应该说他学得真得惟妙惟肖活灵活现，在大家的哄堂大笑声中，他似乎得到了极大的满足!
孩子为什么会出现这种情况呢？我百思不得其解，直到他的妈妈告诉我，“她离婚已经半年了”。
我真得想说，孩子你应该明白什么是一个人的正常状态，更想向他的妈妈说，一个家庭的正常状态对孩子的正常状态又该是多么大的影响啊!
