课堂寄语：

让我们去热爱诗歌吧！当你在凄清的长夜的星空里，望见那一颗诗的星星，它至少可以为你做伴，温暖着你的眼睛，那种感觉，如同茫茫雪野的一杯热茶，它可能一下子融不掉满世界的冰雪，却能融化我们每个人尚未冻僵的心灵！

                                                                                        杳杳云中鹤  娟娟新月辉

                                                                                                                    ——徐志摩专题性整体阅读课堂实录

                                                                                                                       河北平泉市第一中学丁丽洁

执教：丁丽洁

点评：于亚文

课前准备

    当诗歌日渐远离了我们行色匆匆的生活，我们将如何利用语文课堂找回遗失的美好呢？当专题人物徐志摩与美的教育，诗性教育相遇，一切都变成了最好的安排！

专题性整体阅读《徐志摩专题》 处于《承德市专题性语文整体阅读》教材第三册书中。本节阅读交流课之前，学生已经结合第三册教材对专题人物徐志摩有了了解把握。该教材已从“导读，知人论世，人物简介，人物生平，艺术特色，社会评价，经典作品阅读”等几个方面对专题人物进行了梳理。本节展示交流课之前，教师、学生已共同阅读了大量的有关于徐志摩的助读材料。比如《徐志摩诗传》《徐志摩与梁启超》《徐志摩与沈从文》《徐志摩与梁实秋》已经能够比较全面而客观地认识评价徐志摩。本节交流展示课之前，学生已经进行了四节课的学习：一节课安排了专题人物导读自读课，一节课精讲了徐志摩的传世之作《再别康桥》，两节课的时间学生自主阅读了教师印制的《飘然云中鹤，春江孤月轮》的助读材料，并独立完成了灵犀一点的三个问题。

教学过程

一 导入本课

（幻灯片打出专题课题：杳杳云中鹤  娟娟新月辉。）学生齐声诵读题目。师：“今天我们要去拜访一位故人——徐志摩。志摩曾提携过的后辈作家沈从文说：“你读到我作品的清新，会忽略背后隐藏的感情。你读到我作品的质朴会忽略我背后隐藏的悲痛”。下面就让我们从用心读志摩开始。读他的爱，他的美，他的自由，他的纯真！注意：朗读他要轻轻地，尊重他要重重地！”下面让我们有请今天经典咏流传的小主持人上场！（学生争先恐后的举手示意，教师微笑随机点了一个扎着马尾辫的小女孩）

二 阅读交流过程：

第一环节—— 经典咏流传：为你读诗

主持人：他是天空里的一片云，只是偶尔的投影在民国那条传奇的岁月长河里，在人世间留下璀璨的诗作后。便潇洒的飞天而去，唯余一抹念想在梦的清波里依洄。

或许从一开始他就不属于这喧嚣的烟火人间。        

所以今天的我们提起徐志摩，他已经不仅仅是一位诗人。更是一片雪花，一缕清风，一片轻云……一个诗意的形容词。

学生活动：在小主持人的主持下，五个小组带师生走进志摩的诗歌中。（小组活动积极，准备充分，学生落落大方）

1.一组、五组六个同学用领读加群读的方式诵读《雪花的快乐》。“飞扬——飞扬——飞扬——”一片，两片，三片，五十片，在天籁般的声音里，朗读者把在场的师生带入到了雪花飞舞洁白而轻盈的世界里！（本处诵读的精彩在于诗情氛围的营造，一人读，两人读，六人读，全班读，诗情就流动了起来）

2.二组一名同学朗读《偶然》。倾情的朗读带师生回溯多年前的岁月，我们看到一位多情的江南才子。在浓墨重彩的爱情里，描摹着诗歌的画卷。（听课者听朗读时不自觉就被感染了：这首《偶然》一笔一划都是心灵的轨迹，一字一句都是灵魂的诉说。）

3.三组男女生六名同学创设情境对读《再别康桥》和《你是人间四月天》尽显民国范儿。（这部分诵读，有意识的加入了复沓式的诵读法，两首诗知音之作用了男女对歌式读法更加引人入胜！使听读者的思维长篙滑向了思维更深处）

4，四组男女生共同用诗剧演绎徐志摩《笑解烦恼结》和学生代表张幼仪心情的原创作品《难解烦恼结》。（这个朗读最为精彩！两个朗读者那流转的眼波，那入戏的表情，那动人的决绝，那心碎的清醒,深深震撼了在场的所有人！）

5,、六组同学共读《云游》向我们诉说了那一年，志摩飞离了地面，从此再不曾回到人间。而他的诗歌，他的故事却成了人世间永恒的传奇！ 

    主持人点评：同学们读得太精彩了！一代诗魂就这样归于永寂，给世人留下无数的遗憾与悲嗟的情感。当光阴的流沙沉积成了不朽的化石，那些绝世的诗篇在灿烂的阳光里化作翩翩起舞的蝴蝶，就连娇俏的触角也在书香墨雨里熠熠生辉！

 师点评：我被同学们精彩的朗读，震撼了！俄顷斯人去，空余墨香还。志摩离开了，但他的名字连同那些纯净的诗篇一起印在了天地之间。谢谢可爱的孩子们的倾情朗读！

第二环节——灵犀一点

师：（PPT现显示下列内容）：“他老师是梁启超，他表弟是金庸，他中学同学是郁达夫,他提携过的后生是沈从文。他最好的朋友是胡适，他的红颜知己是凌淑华。他明恋过的女子叫林微因，暗恋过他的人是賽珍珠。他替梁实秋回复过情书，和陈西滢一起与周作人笔战。他只活了三十五岁，可是已经比太多人精彩！”（生：愉悦的齐声诵读）

（一）诗意人生，心湖投影！(小组展示，点评）

师点拨：徐志摩的一生，无疑是值得我们仰视的！无论是他惊艳了时光的诗篇，惊骇了世人的爱情，还是他惊叹了师友的人格！惊诧了流俗的一生！请从他的作品、人格、爱情、人生等诸多方面写出你的发现！

学生活动一：叹志摩（各小组争先恐后的举手）

师（微笑着说：我们的话筒太少了！）

,1，一组代表展示作品

梦里花落知多少

曾望百二十年前，云鹤初飞浙江边。南湖诗哲映新月，笔弄夏河荡轻涟。

文人墨客当如此，不求笔走龙蛇惊天地，但愿至纯至美悄悄别云间。不谓男儿试手补天裂，但诉秋思望月不盼圆。

初入私塾课堂一语惊四座，三赴远洋荣归故里创新诗。一生自由多情佳丽有三，两做诗仙下凡可曾归于人间？鹏鸟难缚双翼，天妒英才，三十一年仙班重列。自此华夏文坛失英魂。

悄悄地你走了，正如你悄悄地来。那天边的云彩，皆是你魂冢的花海！

生（一起鼓掌）

2，四组代表对一组展示做诗意点评：一组同学对徐志摩的一生进行了总结与感慨！我们特点评如下：真真挚挚，康桥金柳重斜阳。绘俏江山，慨叹悲雪云风月。 热热烈烈，心灵融铸化诗魂。酒酣情浓，闲话永爱美自由。但我们的作品更精彩。（小组内争相抢答，话筒被一女生拿到，并落落大方的自我介绍。）

3，四组代表展示叹徐志摩感情经历的原创歌曲并当堂清唱。（听课师生鼓掌喝彩）

参商

原曲：《诺》

暮钟亭目送斜阳

余晖尽散落山岗

月寒光冷指尖茗香 凭栏望

硖石秋万里寒霜

回忆难续成过往 

死生将人生驶向疑问苍茫 

雪花曾自由飞飏

溶入她心为彼方

怎奈红尘做囚牢

将情缚 他魂灵重创

康河桥柳 曾语繁星缀满袖

愿魂伴 甘冒世之不韪去追求

复函已旧 一纸情烈渐冷透

渐微皱 四载沉沦岁月如醉酒

异国独候 心渐微凉孰参透

当年柳 当年温柔双眸 情休否

十载悠悠 曾诵人间寒橘柚

风骨中 所隐情重 是你的温柔 

前尘不忘 她仍在彼岸绽放

为信仰南来北往

弃置疏狂 卑微望

黄泉碧落 隔参商

生：（掌声雷动）

4，三组点评四组作品：四组同学的作品令人耳目一新，以歌送志摩，真的无人能比，令我们潸然泪下！但我们组也有更加全面的解读：

致志摩

我沏下一壶，                    我沏下一壶，

你的风骨；                        你的风骨；

自由溢出了清香，              那新格律的舟帆，

香沁满屋。                         将美载负。

我沏下一壶，                     我沏下一壶，

你的风骨；                         你的风骨

诗意所化的长篙，              单纯信仰的追求，

向真漫溯。                         虔诚永慕。

师点评：志摩的诗点燃了同学们的诗情，同学们逸兴遄飞，妙语如珠，老师一下子进入了诗的海洋！孩子们，你们太棒了！（微笑着鼓掌）

生：抢话筒，我们六组要点评。

5，六组代表对三组展示做点评，并从梁启超，胡适，梁实秋的角度对徐志摩的作品、为人、人生进行展示。

6，2组5组学生综合点评：历史不远处的英国，诗人徐志摩的名字与康桥紧紧的交融在了一起。有人说他是时间不老的孩童。有人说他是童话世界的骄子。当他的生命永远的定格在最灿烂的青春年华。他的生命历程似乎成了他最最高昂的绝唱。当一切尘埃落定，再次缓缓展开徐志摩的生命画卷。我们才恍然发现，他人生的35个岁月竟如此丰富多彩的！

师（打开幻灯：徐徐出现“志摩！”） 点评：孩子们，你们送给徐志摩的评价非常精彩，下面我们看看徐志摩的师友们是怎样评价志摩的！

PPT显示下列内容：

梁启超曾感叹志摩执着，“呜呼志摩， 天下岂有圆满之宇宙若尔者!”

沈从文叹志摩人品，“他那种潇洒与宽容，不拘囿，不俗气，不小气，不势利，以及对于普通人生万汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。”

泰戈尔叹他和林徽因的爱情：“天空的蔚蓝，爱上了大地的碧绿，他们之间的微风叹了声:哎！ ”

师点评：（打开幻灯，展示带有惊叹号的流星图片）所以，这个叹号我送给志摩，它恰如一颗流星！也像极了徐志摩的一生，绚烂至极，华美至极，璀璨至极，但转瞬即逝！正如他的笔名云中鹤，他渴望成为天空的孩子，于是命运就收回了他的翅膀！

（二）复函已旧，云中谁收？(小组展示，点评）

师：（打开幻灯带有书信的图片）徐志摩对于我们每个人来说都是一个谜，无论是他任意而为的求学方式，奋不顾身、饱受诟病的爱情，还是为前去听林徽因讲座而在中途意外的坠机身亡，都给我们留下了重重谜团。如果你是徐志摩的爱侣或师友或反对者，你会给上个世纪的徐志摩写一封怎样的信来提出你的疑问，并帮今天的人揭开谜底？下面有请我们“信中国”的小主持人，为我们带来读信的信使。

学生活动二：问志摩？（主持人上场）

小组代表展讲，组间点评。

[if !supportLists]1. [endif]三组代表展讲：（信使声情并茂，把听课师生共同带入林徽因的心灵世界）

志摩：

听闻汝坠机之事竟一时惘然，思绪万千，漫漫  ……

世人皆言“有花堪折直须折。莫待无花空折枝“。可你这一朵开得太过绚烂了。开放时，便迎来整个四月天。我又怎敢？怎敢一人独占？见汝情有不甘，我也只得心酸，原谅我自己自瞒，也令汝彻夜难安。

今天掀开幕帘。突觉大雪已纷纷而至了。思成给我带来一块你失事飞机的残骸。我把它悬挂在卧室有时可以盯着看上一天。志摩啊！一尘土，万千骨，由来相思催人苦，玲珑心，寒冰铸，只为淡漠无情物。可怜岁月，美梦虚度。无尽沧海无尽路，梦醒来人何处？

一直有话想倾诉于汝，想来今日也只能写下就封不知寄到何处的信了。那年康桥分别，我想的是如果能让你纯粹地保留你在世人面前的所有美好，那离别就是我最后的温柔！

你是昙花一现，世人共怜。望见我，却只凭一瞬之间。我们的相逢不在宴厅歌堂，转身亦无人能见。

  所以离别无需执手泪眼。

志摩啊，君生我未生，我生君已老。若有来世，若有来世，你为四月天，我为梁前燕！

 那个世界，祝君安好。

                                  徽因于1931年12月 

师：徽因真是志摩的心灵知音，我若为志摩，也愿意为她再活一次！你也是志摩的知己，老师为你喝彩！（师动情地鼓掌）但是你们真的没有想问志摩的问题吗？（传递话筒）

2,一组代表点评展讲：三组同学主要从林徽因的回信解答的疑问，我们组认为角度太单一！没有体现出思辨性，另外行文太过于诗情画意，淹没了问题的导向。我们组有更好的作品展示：

师：说的很好，老师愿意倾听你们组的疑问。

生：我们组信使带来的是沈从文的一封信。（深情地读信）

志摩：

见字如面。自得君倾情助，吾之生计可续。今特去信相谢。又烦君荐吾于学堂任教，感激不尽。

   近日闻流言甚嚣，世皆言君抛妻弃子，行为不端。从文以为君之品行，吾辈皆可鉴。君之至情至性，当世罕见。君之博爱仁义，助后辈晚生得出困境，天下皆知！君既为吾友，今世之友！我以为世人所言之人，非君也！

志摩，从文知君正值困境，甚为挂念。心系君之安好。亦信志摩与幼仪之烟缘果有端倪，亦不能妄议！况仳离之事四载有余。一别两宽，各生双喜。亦为君之所愿！从文只愿世人莫再毁君清名！

任公虽因此事发雷霆之怒，从文以为，君为任公高足，相逢一笑，亦可释怀。君受新学教诲，思想新，人格新，追求新，吾虽不敏，亦乐见君之求美，求自由之路畅通！从文愿为君之臂膀，伴君踏荆棘之人生！

                                                友:从文

                                               1926年，10月

3.四组代表点评展讲：常常有人以拜伦、雪莱这样天才而短命的诗人来比喻徐志摩，并且为他惋惜，假设若志摩不死，他的文学成就会怎样，听了一组同学写的的信后，我们觉得徐志摩在文学上的成就远不及他的人格标本的意义深远。一个纯粹的理想主义者， 一个为了爱情而战、堂吉诃德似的勇士，如果志摩不死，在风云剧变的中国，他的故事会怎样被改写呢?下面我们将展示陆小曼写给徐志摩的信（此处点评非常深刻，引来了当堂喝彩。四组展示的书信略）

[if !supportLists]4. [endif]六组代表点评展讲：四组同学的陆小曼的信确实痛彻心扉，也回答了徐志摩坠机之前，他们二人经历的种种，但我们理性的去想一下，就算他没有坠机，他和陆小曼的感情也是难以为继了，即使不分手也是熬着过下去。他这个爱的勇士最终会失信于爱情，让那些以他为榜样为爱情张目的人彻底失望。他不再是爱、自由和美的象征，变成一个普普通通被生活击溃的男人。曾经的情事，只能证明了他年轻糊涂。他所有的青春的冥想曲都会因此断了弦，走了调！（此处被打断，课堂陆续有学生站起来各抒己见！）

生：引发了徐志摩是一个成功的诗人，但却是一个失败的男人的争论！（师及时打住）

5.二五组代表共同总结点评展讲：:自古美人如名将，不许人间见白头。其实，最不适合见白头的不是美人、名将，而是诗人，是徐志摩这样的理想主义者。理想主义者总是活得像孩童一样，对这个世界充满了爱，充满道了想象，他们活在希望和美好里，也相信自己能登上理想的彼岸。

但理想主义者却注定是失败的，当他们正视人间的痛苦和真相的残酷的时候。会意识到自己曾经的天真和残忍。天真的是在寻求真相过程中不断增长的勇气，残忍的是把自己的生命压在了一个永没有被岸的梦想中。与其让理想主义者最终梦想破碎，不如在他们和勇气断绝关系之前就让他们成为折翼的天使。

师点评：“信中国”的环节，同学们的信写的很精彩，符合人物各自的身份，也基本解决了世人对徐志摩的疑问，各小组点评也很到位，非常棒啊，孩子们！哲学家周国平说“诗人不宜做丈夫，一结婚，诗意就没了。哲学家不宜做父亲，儿女生下来，哲学家就死了”！所以你们的疑问各有道理！老师不想去评价志摩是好是坏，老师这里有一个疑问请你们解答，你们认为徐志摩生命中与他发生关联的女性恨他吗？

生：各抒己见。

师：PPT展示：

“张家失徐志摩之痛，如丧考妣”——张君劢！

“信仰是一细炷香，那点子亮，经不起西风，沙沙地隔着梧桐树吹。”——林徽因《秋天，这秋天》）

师点拨：就算志摩和张幼仪离婚了，但张幼仪的哥哥对志摩还是非常爱重的！而陆小曼一生敬仰志摩，林徽因则倾力爱护志摩！老师想告诉你们，如果爱变成了信仰，那么高尚和高贵，就会化作不凋的松针，永远高挂在山中。志摩用他的高尚的人格魅力征服了爱他的每一个师友和爱人，包括我们这些后世读他的人！

师（打开幻灯片：展示“？”和曲折的小径图片）总结提升：

师：平平仄仄，曲曲折折，像极了徐志摩的人生之路。一径花香，一径鸟啼，一径迷雾，一径苍凉，那个至纯至真的孩童，最终云游而去！让我们沿着他的传奇人生去追寻把！

（三）彩虹归去，新月娟娟……

教师（打开“……和雪地上脚窝”的幻灯片）并点拨：这些省略号是志摩生命的足迹，也是留给世间最美的诗行，更是志摩留给人间的永恒思索，只要诗心不死，诗人就会永存！我们就会坚信：生命总在每一次的滂沱雨后迤逦成诗！

教师展示自己原创诗歌，学生齐声诵读：

你的人生别无二致

                  一一致云中鹤

星球王子， 误入了人间险峻的围城

异国他乡， 纵横四海不问古今西东

一见倾城， 你我相逢在黑夜的海上

未央之梦， 水墨青花难抵刹那芳华

灿若朝阳， 璀璨诗篇照亮茫茫荒野

执子之手   天堑雷霆难阻此情悠悠

事业扬帆， 燃热血娟娟新月望到圆 

人生低谷， 献祭了灵魂收获了忧愁

诗海缱绻， 吹笙箫作别西天的云彩 

乘风归去， 刺破荆棘高歌灵魂自由

教师：（打幻灯片）人民网的网友说：大街上大喊大叫的有三种人，第一是球迷、第二是疯子，第三才是诗人。” 从网友唏嘘的留言中可以感觉到，现在的诗人在社会上的地位，让人愕然困惑。所以有人说这个时代诗人已经饿死了，诗歌的田野已然荒芜。你认为这个时代，还需要诗人吗？你还会爱上诗歌吗？（学生各抒己见）

学生活动三：思当下……

生：全班抢答，（场面热烈而激情四射）

学生活动：展示自己的随感（部分作品展示）

生1：一篇随笔《诗心》。

思想在叩问中厚重，人生从诗歌中涅槃。这个时代需要诗的存在。诗是仁山智水恩赐的情思。

是生命笔墨描绘的丹青。是灵魂宁静孕育的禅味，是看透了繁华落尽的铅华，是蕴藏了绵绵情思的美好梦境。有诗的存在我们就能于红尘喧嚣中寻一处净土。安放身心。有诗的存在，我们就能在迷茫徘徊中寻找本心。

一代人终将老去，但总有人正值年轻。传承诗歌，坚守诗歌，传承的是生命的信仰，坚守的是我们赤城的灵魂。

    诗心不死，诗歌永存。（掌声响起）

生2：一首诗。

诗

                为人， 知事

             游凤阙，历青史

世无蓬莱  古有蔓草

已随风云卷，难逢塞上识

         关雎蒹葭采薇，北岛舒婷海子

 常怨故人无处觅，偶得新词红笺湿

访陶公溪行迷津渡。寻屈子路漫老骥迟

见天师铁索三尺斩妖 ， 告生灵诗心五指除魔

赞神龙腾云振雄风，伤田园将芜胡不归

 逢江雪绿簔揺撸，倚暮雨红药折枝

  秋风塞北纵马，烟柳江南临池

        万里盛世在，千古江山织

          爱怨情仇，贪怒嗔痴

          吴钩断， 龙泉持

              何留？  谁旧

                  诗

（这首宝塔诗迎来全场喝彩！教师激动的鼓掌！）

生3：作品摘录

 对于诗歌，我不会爱上它，而是继续爱上它。 谁说诗人的脚步已经远去，谁说诗歌的田野已经荒芜？假若有一天，阴阴夏木没有了黄鹂，暖暖蓝田不在生烟，南山篱下不会有菊，蓦然回首，诗已不见，我们会死去的！这个时代需要诗人，更需要诗歌。冷，不过寒江水，思，不过明月楼，念，不过幽人归，爱，不过诗歌情。诗歌永存，爱便永生！（掌声响起来，抢答再继续）

生4：作品摘录

总有人要守望这一片属于诗的净土。总要有人将诗经的这一脉诗性继承下来，传给下一轮岁月。即便一无所有，也笔耕不辍。历史从来不缺弄潮儿，却难得守望者。我们不是没有纳兰般优雅的诗者、歌者，而是没有家家吟唱的文化土壤；何时我们能停下急功近利、唯利是图的匆忙脚步，看一眼途中旖旎风光，再去续写诗人在此留下的华美篇章？（学生一起鼓掌，很多人举手抢答）

师（动情的）：孩子们，我不得不让停话筒下来。你们说的太好了，你们每一个都是一颗诗的种子！台湾散文作家简嫃说：隔一程山水，你是我回不去的原乡，与我坐望于光阴的两岸。老师也向你们一样希望，诗歌不是我们回不去的原乡，它就存在于我们每个人的心中，可以永远地来滋养我们的灵魂！！

第三环节——永存诗心

师结语：让我们去热爱诗歌吧！

诗可以帮你找回丢失的童心（PPT展示两首儿童诗《我有一个秘密》）

    诗可以让你拥有对抗生活的苦难的勇气！（PPT展示几米《希望井》与余秀华的《摇摇晃晃在人间》）

诗可以让你在自己的精神王国里自由飞翔！（幻灯展示第三届诗词大会总冠军外卖小哥雷海为的图片）

   孩子们，请让我们坚信：平凡生活里的爱和倔强才是最好的诗和远方！

最后在徐徐音乐声中，学生齐读林徽因的《别丢掉》结束本课。

师结语：孩子们，让我们去热爱诗歌吧！当你在凄清的长夜的星空里，望见那一颗诗的星星，它至少可以为你做伴，温暖着你的眼睛，那种感觉，如同茫茫雪野的一-杯热茶，它可能一下子融不掉满世界的冰雪，却能融化我们每个人尚未冻僵的心灵！谢谢承德一中可爱的孩子们！我们下课！（掌声）

课后感悟：本节课最大的收获是孩子们找回了久违的诗情，课要结束时，有个小姑娘悄悄对我说：老师我给您写了一首诗，遇见您如遇故人！特录于此：

您来了

万物复苏

草木葱茏

枝头芳菲

清风雨露

您来了

诗心复苏

新莺出谷

海子复活

徽因眉舒

您来了

丁香复苏

清荷低语

诗梦青春

终有归途

十六岁，正是有诗有梦的年纪，正是芳华涌动的年纪……愿可爱的孩子们，携诗上路，把清雅的诗情变成美丽的远方……