紧张的期中考试结束了，我们911班总评第11名（共13个班级），以最惨重的失败而告终。此时的我深感压力之大，责任之重！
第一次月考的时候，我们班总评第6（全员参评），当时就非常吃惊，这是带班主任以来从来没有的名次。之后进行反思，反复推敲，重新制定切实可行的班规并让学生重新制定第二次月考的目标计划。
每天早上6.30准时到教室陪伴着学生们读书学习，复习各门功课，晚上几乎9.00到家。心想这一次考试肯定会进步，谁知不进则退。这又给我重重的当头一棒，究竟为什么？
当九年级班主任将近二十年了，按道理来说治理班级应该是轻车熟路，水到渠成，但这一次失败惨重，不得不从根本上查找原因了。经过反反复复的思考，可以总结为：没有让学生养成良好的学习习惯和自己的墨守成规以及固步自封。学习习惯主要有以下三点：
1、没有养成自学预习的习惯。提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力、提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点、重点，发现疑难问题，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
开学两个多月了，孩子们总感到课程讲得快又难，旧知识还没有弄懂，新的内容又来到眼前。整天应付着各科作业，根本没有抽时间提前预习。
2、没有养成专心上课的习惯。教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点，边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。班里部分学生上课看着在听老师讲课，实际思想抛锚，甚至发愣……
3、没有养成独立完成作业的习惯。做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，要么为了交教师的差，要么应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。
自己的墨守成规和固步自封，主要体现在平时的班级管理中。总认为自己是老班主任，见识广智谋多，对于各种各样的学生都能轻松应对。可是今年的这班学生实在出乎我的意料，是我当班主任以来从没有见过的。全班共有学生82人，给我的整体印象是：（1）活泼开朗乐观大方，总认为啥都懂啥都会，实际上什么都不懂什么都不会
（2）字体普遍较差，两极分化严重，中间力量薄弱
（3）尾巴太长太大，屈指一算班里竟有10人根本什么都不会一点都不学，并且脾气还相当的牛。
针对以上特点，还是采用我以前的管理模式（用真情打动学生时刻做学生的表率）。尽管加大力度管理，尽管依然起五更打黄昏，甚至蹲教室坐班。孩子们的学习始终处于被动状态，始终唤不醒他们求知的欲望和激情。“动之以情 ，晓之以理”在这群孩子身上真是不灵验了。
考试结束了，问他们为什么成绩这么差？几乎是这样回答的：“其实俺都会，只是太粗心了！”
所谓“粗心”，看上去是表面的不经意、不小心，带有偶然性，可背后，很可能有着一定的“必然性”。这种表象背后的深层原因，究竟是什么呢？粗心的背后掩藏着什么问题呢？……归根结底，还是态度问题。
学生们的学习态度问题，必须采用“心灵的教育”，用激情点燃激情，用梦想推动梦想。新教育指出：有良好精神状态的人，才会“不待扬鞭自奋蹄”，当然就会自强不息，就会坚持不懈。
尽管我是一名老老师，一名老班主任，但与新教育的教育理念相差甚远，以后认真学习新教育理念，结合新教育理念耐心培养孩子们的良好习惯，擦亮每个日子，呵护每个学生，使每个学生都积极健康地成长！
