一、听课笔记
承平盛世与劫后孤城
——《望海潮》《扬州慢》联读
长垣一中 王雪晴
教学目标
1.吟诵诗歌，比较两首词在意境和写作手法上的不同。（重点）
2.感悟“繁华”与“灾难”的文学书写主题。（难点）
3.探讨古诗词在当下的意义。
情境导入
观看与杭州、扬州有关的视频（4分钟）
“城市记忆”——城市风貌不同就在于他们承担的记忆不同，也就是有不同的历史印记。
学习任务一：吟咏词韵，初步感受城市基调
活动1：吟咏词韵，感受诗词意境，标出意象
生1读《望海潮》
教师点评：读得非常好，愉悦轻松，他仿佛就漫步在杭州。
生2读《扬州慢》
教师点评：音色清晰（同时纠正字音），情感应该读的更低沉一点。
活动2：找寻意象，句式仿写明手法
1.寻找意象
《望海潮》城市特点繁华，意象……
《扬州慢》城市特点空城，意象……
2.句式仿写活动
句式：意象+动词+主旨
例如：桂子荷花（嗅）繁华，青青荠麦（满）空城
要求：个人独立仿写1-2句，时间2分钟；小组集中挑选整理提交3-4句，时间3分钟。
3.成果展示
首先，由三组学生分别找代表展示（略）。
其次，老师展示仿写成果：
烟柳画桥筑繁华
风帘翠幕饰繁华
怒涛天堑护繁华
罗琦珠玑争繁华
桂子荷花嗅繁华
羌笛菱歌唱繁华
青青荠麦满空城
废池乔木厌空城
黄昏清角号空城
无声冷月照空城
桥边红药伤空城
4. 《望海潮》手法小结
（1）铺叙（铺陈）：直书其事，反复叙说。这种对意象细节画面多角度多层次的罗列，使得文章的描写更加细腻。
《望海潮》总写
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华
柳桥、翠幕、人家、云树、江涛
分写
重湖叠巘清嘉……
有三秋桂子，十里荷花，羌管弄晴，菱歌泛夜……
（2）点染手法：
主旨（总写）
所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理一语点明，使读者了然于胸；
意象（分述）
所谓染，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出了，以便读者对其能更具体、更生动地把握。
点燃之间不能“有他语间隔”，只能是一气而下。
（3）虚实结合：
对比杜牧诗句，姜夔眼里的扬州城里是什么样的？
姜夔《扬州慢》
*昔日：竹西佳处——春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。（杜牧）
今日：清角吹寒
*昔日：豆蔻词工——聘聘婷婷十三余，豆蔻梢头二月初。（杜牧）
青楼梦好——十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。（杜牧）
今日：重到须惊，难赋深情
*昔日：二十四桥——二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？（杜牧）
今日：冷月无声，桥边红药为谁生
学习任务二：思辨表达，感悟“繁华”与“灾难”文学书写主题
活动1：有感情地分工朗读
老师读“大宋朝有树”
女生读“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”
男生读“自胡马窥江去后，废池乔木。”
……
活动2：大胆表达，各抒己见
一欢歌一悲吟，一个盛世华章，一个灾难美学。你更喜欢哪种情感表达？推荐《温故1942》、《南京南京》。
繁华不等于强大
富庶不等于久安
灾难不代表末日
废墟不代表绝望
课堂总结
《望海潮》和《扬州慢》是两种不同的演绎，无论是从历史真实反映，还是文学的审美传统，都具有记录历史和启迪未来的作用。
文学的使命，鉴往知来，古为今用。
承平盛世也好，劫后余生也罢，伟大之处在于，它们共同构成了历史的真实，体现了文学的价值，也彰显了诗词的意义。
作业：用心写城，我是古城书写者
我们的家乡长垣是一座历史悠久、文化底蕴深厚、风景秀美、民风淳朴的城市。请你以填词的形式，对《望海潮·长垣》进行续写，以此献给我们美丽的家乡——长垣。
上阙：豫北平原，三善之地，长垣自古人杰……
教师展示
豫北平原，三善之地，长垣自古人杰。蘧孔之交，伯玉故里。圣贤情谊流芳。科技满卫华，春光弥如意，世外桃源。大美长垣，一中学子，展芳华。
二、河南省实验中学张定勇老师点评
王老师年轻有活力，能够点燃学生；教学环节精心，能让学生有意识地读写结合；师生配合较好，像共同表演的一个情景剧；学生大胆表达，各抒己见。
改进之处
《望海潮》中杭州的繁华如何体现？自然风光，美好生活……等再强调一下；“风帘翠幕，参差十万人家”要重点点一下，点出这是一首干谒诗，明确词人柳永写这首诗的目的；学生回答以后，老师可以深入追问；教师可以范读，让学生配乐再读，若学生腼腆，可以找学生读得比较好的或者课代表；白话读诗，把诗歌当成文言文去翻译。
我的听课感悟
今年有幸参加华东师范大学县域高中研修项目，这次线下培训是研修项目的收官之作，对于我来说，这是一次扎实而有意义的培训。
授课教师在备课的时候，专家也在备课，所以我们更要精心准备，认真对待每一次出场。作为青年教师，我们要有弄辅导班的勇气，大胆展示，跟鼓励学生是一样的。
