第三章阅读的第一个层次：基础阅读
第四章阅读的第二个层次：检视阅读
阅读，首先明确，眼前书对你而言的价值——是资讯？是理解？
在几近无限读本与有限时间的冲突中，想要在单位时间内狂读N多本书是阅读者的狂想。也不是不能实现，你我周国的读书大神也比比皆是，令人艳羡。究竟怎样的读书方式与评判标准，才是可推广，可复制，让一个喜好阅读的人成为“有能力”“优秀”的阅读者呢？
我们大多数似乎都已经渡过了基础阅读时期（拿作者阶段性理论分析框架而言，此层次在中小学阶段完成），但真正拿起书本者，却未必得到“基础阅读”的精华——因为阅读者的某种局限，或读本本身，或阅读情境，或读书目的——对于基于作者思想立意、情感抒发的关键词句，基础概念一瞬间忽略了，在速度与领会方面，没有达到理想的平衡。这是每个阅读者在自身阅读第一个层次时应该觉察并尽量避免的。
检视阅读是浩瀚书海而不窒息的一个不得不训练的技术。首先，通过“指读”达到速读目的，克服常犯的“逗留”与“倒退”的情况，然后又不一味求快，根据自体实际需求，综合评判调整，长期训练；接下来，就可以去解决另一个问题：眼前这本书是读呢不读呢还是精读呢？
如果通过书衣（出版者的宣传内容）、书名页、作者介绍、目录页、序言、摘要、相关主题页、最后三页，这些浓缩主题信息的黄金宝地依然无法判定，那就用作者提出的“粗浅阅读”的玩法去解决问题吧——“头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。”——只读取理解的部分，忽略不懂的部分。在读第二遍的时候，你对那个顽固阻挠你的地方可能会多一些了解。
速读能够解决“时间”的问题，解决了“读”与“不读”的问题，为下一步解决“理解”的问题打下基础。
还是那句众人皆知的话：无论如何，先做起来，做着做着，路就通了。读着读着，书就通了，当然，还得是你对自身的阅读层次有理解并实践中加深认识才可以的。
