数学课堂反思
一
北师大版本的数学教材，七年级下学期安排学生接触平行线的相关知识。学生是第一次接触平行线中的同位角、内错角，同旁内角。这几个角认识有一点难度。为了让学生能够对于这几类角有一个清楚扎实的认识。我选择让学生准备三个木棍，构成三线。在第一个班级，每一个学生利用手中的木棍，认识三类型角。第二个班级，做了一个简单的调整，两个学生为一组进行组合，一个学生指三类角，一个学生认。这样的组合，效果明显比第一个班级好多了。利用三个棍子，让学生感知三类角需要三线才能够构成。相互指认，能够加强对于知识的掌握。
认识了三类角，再利用一节课讲解同位角相等，内错角相等，同旁内角互补，证明两条直线的平行。我也是利用三个棍子讲解。两个一组，合作的让同位角相等，然后内错角相等，同旁内角互补，验证两直线平行。为了让学生对于这三个定理清楚地记住。我开始让每一个学生独自在口里述说三个定理。单独能够述说之后，我又让两个人为一小组进行相互叙说。还害怕他们不能够记住这些重要的知识点，又让学生亲手写一遍这些定理。学生在课堂上的表现确实非常的好，每一个学生都积极的参与到课堂中，每一个学生积极参与到活动中。课堂上的表现让我对于授课的效果感到非常的满意。我想学生对于这块知识应该问题不是很多。然后进行相应的练习题的讲解。希望学生通过习题的训练能够把知识的应用彻底的掌握。讲解习题的过程中，有几个学生表现得非常的糟糕，让我有一种感觉，学生对于这块知识很陌生，尤其是对于知识点不清楚。但是，又不知道在什么地方出了问题？课堂上时间比较紧张，没有过多的考虑问题的根源，只是有一种感觉学生不会。也不知道究竟有多少人不会？
二
下午自习，恰好一班有课。我让全班一半的学生进行黑板上板书，剩余的抄稿本上书写。让所有的学生书写平行线的判定。这个书写让我大吃一惊，后面的八个学生竟然写的乱七八糟，他们根本不知道什么是判定，三类型的角几乎不知道，或者只是知道一半个字。这种结果是我没有想到的。当时，课堂上，我害怕他们对于这些定义性的知识点不知道，专门让他们相互说，让他们相互考，让他们亲手写。只要能够想的办法都已经想过了，为什么还是什么不知道呢？他们课堂上的表现是不是一种假象呢？我想，他们可能课堂上听懂了一点，课后根本没有进行任何的复习，导致他们现在什么也不知道？还有一种可能，就是课堂上什么也没有听懂，只是装出一种学习的样子？我的猜想是，他们从心底里没有把学习当回事，否则不会出现这种状况。
三
我采取办法就是，利用周末，让他们把判定写一下，至少记住这些判定。不知道他们会不会做？
