198068秦凤菊

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武城县实验中学

博尔诺夫说：只有少数重大的特定的经验可以称作遭遇，它们闯入人的生活，突然地、往往令人痛苦的中断人们的活动，使之转向一个新的方向。遭遇将导致有关人的生活发生重大的改变，遭遇无论如何只是一种非连续的形式，它以粗暴的方式突然的中断，通常是连续性的生活过程，并给其一个新的过程。

人不是一岁一岁长大的，而是在一瞬间长大的。在博尔诺夫看来，遭遇对于人的自我成长具有重要的决定性意义，。"人"的形成不是在连续性的发展中形成的，而是通过遭遇形成的。遭遇对于教育也具有极其重要的意义，发生了遭遇就会使人的整个精神世界的关系发生变化。

遭遇是不能事先计划好的，它是不可预料的。在任何时候都可能出现，不需要何种教学艺术，教师即可任意激发出遭遇。因为在班级里遭遇不可能同时面对所有学生，也不会大家都遭遇同一对象，所以遭遇不是教学的直接目的。教学只能传授有规律的知识，并创造一种可能的遭遇的前提。如果要对精神世界产生真正的内在的理解，真正的教育是必不可少的。

一个人如果能在遭遇中做出正确的选择，他就可能在人生的道路上出现积极的转折，向好的方向发展。作为教育工作者，在青少年遭遇某些重大事件时，应当引导他们启发他们。而这种启发引导，就是使他们在遭遇中作出正确的选择。遭遇又是无法事先预料的，所以对它的处理也是无法事先有所规划的。作为教育工作者主要是为学生做好心理准备，使他们能够正视当今社会竞争激烈，培养他们积极向上、意志坚强、遇事沉着冷静的心理素质。

博尔诺夫在《人类教育学》中讲到：人们通常把突然出现的，且又令人忧虑的中断了连续生活进程的事件称为危机。这类危机不仅会产生于每个人的私生活中，而且也会出现于人类的各种组织和社团的社会生活中。

人只要生存着，任何时候都会处于危机之中。人只有通过危机__基本上没有其他途径__只有通过这种最大的威胁才能获得真正的自我，亦即获得一个稳定的、不受任何影响的、对自己负责的状态。只有这样，人才能成为真正合乎道德的人。人只有通过危机，才能获得真正的自我，危机是生命的一个新的起点。

危机，是一个人涌现生存状态的机会。人只有在危机中，才能切切实实地感受到自己的存在。所谓向死而生，人类并不是简单的屈从和企图躲避恐惧和失落感，而是正视它，有意识地去触及它，从精神上坚持到底。

危机总是意味着可能引发不幸，没有一个教育者愿意把风险责任揽到自己身上，教育作为一种故意的"行为"，它有着一条无法逾越的界限。

如果危机来自学生内部，它又威胁到学生的生活。作为教育者，帮助学生认识危机的本质及其对生活的意义，帮助学生消除危机带来的困难，而不是用安慰去掩饰或低谷估危机的严重性。此时最好的措施是告诫和激发，通过告诫，可以防止学生此时消沉下去或者误入歧途；通过激发，把学生鼓起劲来对付危机，推动他们恢复中断了的发展而重新走上正道。

处于中年危机的我，决定不再沉沦下去。2019年春遭遇新网师，决定在新网师中沉潜下来，由此改掉以前一有时间就刷抖音、看朋友圈的习惯；逼自己一有时间就去啃读教育经典，记录自己的所思所想，用教育理论武装自己、充实自己，并指导自己的教学实践。尽管自己还不能像那些优秀的学友勇猛精进，但我相信，将来一定会有一个更加优秀的自己。

"遭遇"与"危机"这些"非连续性的教育形式"，在成为个人成长"新的起点"中的作用不容小觑。"遭遇"与"危机"不可预测，但却是我们完整人生不可或缺的组成部分，也正是在这些突然出现的"遭遇"与"危机"中，我们才认识了自我、成长了自我、提高了自我。

愿我们每一个人，都能以正确的方式面对自己人生中的"遭遇"与"危机"。

2020年10月6日