部编版三年级上册第一单元，语文核心要素是引导学生关注有新鲜感的句子。今天，咱们学习了第一篇课文《大青树下的小学》。以前，我在教学中，可能更多的是引领孩子了解我国的少数民族和感悟这所民族小学的美，朗读，分析，升华。但我发现，孩子学了这篇课文，和没学这篇课文，对孩子都没有多大影响。明显，孩子的思维并没有得到生长。现在，经历了暑期的学习回来以后，我开始更多的思考，怎样让我的语文课有更多的语文味，怎样在学文的同时让学生学方法、提能力？怎样在语文课堂去调动孩子们的思维，让孩子们的思维看得见？怎样让更多的孩子参与到问题的讨论中？无疑，目标要清晰明确，问题要精心设计！抓住最核心的要素，以点带面，推动着孩子学习并使用这种核心能力去进行阅读！
当你找到这个点，你会发现课堂会变得很不一样！比如，今天学习课文时，我就抛出了一个贯穿全文、贯穿整堂课的问题，“这所小学有什么特别的地方？”
“特别”是什么意思？
生1：与众不同。
生2：不一样。
那我们就一起走进课文，看看这所小学有哪些特别的地方？
生有的答“来的地方不同”，有的答“孩子们穿的服装不同”“会跟小鸟打招呼”……孩子对寻找充满了兴趣！
特别的东西总会给人以新鲜感！什么样的东西会让人觉得新鲜呢？
没见过的
让人惊奇的
觉得很美的
……
孩子们说得真好！课文里也有很多这样让人有新鲜感的词语和句子，让我们读起来觉得美，有趣，会打动自己，甚至是产生疑问，你能找一找，并画出来，和大家交流吗？
所有的孩子们都投入了思考，包括上学期的几个后进生。整个气氛非常融洽，没有局外人，心里很是得意！
接下来的分享个性十足，但个个都在点子上。孩子们不仅能找出自己觉得新鲜的词语和句子，还说出了自己的理由！
老师，我觉得“绚丽多彩”很有新鲜感。
为什么呢？
因为我读了这个词，觉得很美！
老师，我觉得“打扮”这个词很有新鲜感？
为什么呢？
我就是想问一个问题，学生怎么打扮校园的？（问得好，大大表扬了一下）
于是，我们先一起理解“打扮”是什么意思，接着请一位同学说说妈妈是怎么打扮的，又请同学们讨论我们的教室可以怎么打扮？得出结论，“打扮”是用各种事物进行装扮，使其变得更美！那在我们的民族小学里，学生是怎么装扮校园的呢？有的孩子就发现了，少数民族的服装五颜六色，款式各不相同，每个学生都像美丽的花一样装扮着校园。接着，孩子们分享了自己知道的民族知识，认识了不同民族不同的服装。
在这个问题的讨论中，孩子们联系生活理解了“打扮”一词，并且了解了很多少数民族的知识。
提出这个问题的可是嘉琪哦！以前课堂上很难看到他的融入。暗暗为他的进步窃喜！也同样反思自己，曾经的课堂是不是局限了孩子的思维？
接着，这种开放式的交流，孩子们还发现了这个自然段中新的修辞手法——排比！思维的火花，碰撞出了许多意外的精彩。关键这些都是孩子们自己主动发现的，而不是我直接呈现出来的！一堂课孩子们学得轻松愉快，我也被孩子们点燃，核心能力“关注有新鲜感的句子”也在不经意的讨论中得到了确切的落实。
两个自然段学完，接近课堂尾声，留下任务，我们用同样的方法来学习剩下的自然段，请你们回去以后读后两个自然段，找找自己觉得新鲜的句子。期待你们明天的精彩分享！
所谓的享受课堂，就是这种感觉吧！
