因为年龄和识字量的限制，对于刚走进校门的一年级学生来说，绘本应该阅读的最佳选择。
一、书的挑选
书可以从三个角度进行选择：一是能够增进学生知识的；二是能够锻炼学生阅读能力的；三是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。教师可以根据自己的需要从这三个角度进行选择。绘本书不论在图画风格设计方面，还是文字呈现、主题安排上、内容的趣味性上，都呈现出了多元的面貌，比较符合一年级学生的阅读需求。特别是对于还不太识字、持久性又不强的孩子们来说,通过精美的画面可以直观感受到故事内容，故事又短小易看，看完一本换一本，新鲜感十足。
二、阅读指导
最近，刚刚在进行绘本故事《棉婆婆睡不着》的教学设计，接下来就从设计中来阐述我对整本书阅读教学方法的点滴想法吧。
1.封面入手，激发阅读欲望
课一开始，让孩子从自己的生活经历入手，让孩子们谈谈有没有自己睡不着的时候，睡不着时是怎样的表现，再看看封面，谁能读懂这本书的封面？谁来猜想一下这个故事的内容呢?
任何一本书，封面往往最先进入眼球。走进书店要想阅读一本书，总是先透过书名来揣测这本书的大概内容，一般也是因为对书名有了兴趣，才再会翻阅书本进行阅读，可见书名的重要。因此我们在指导整本书阅读前，可以利用这一信号来激发孩子阅读的兴趣。由书名展开猜想本身也充满了乐趣，孩子可以根据已有的生活经验和阅读经验,去预言书中的故事；也可以展开想象的翅膀,去编织他们心中的故事。
2.挖掘画面，进行多元训练
绘本最大的特点是画面感强，无论是纸张还是制作都比较精美，用画面来吸引孩子阅读，加强阅读效果。这是极好的资源，我们得给予充分的利用。在好几个环节，都利用了这一点。比如:(1)从哪些地方可以感受到棉婆婆睡不着?(2)前后睡不着的画面进行比较感受。(3)看棉婆婆睡不着画面,看图说话练习。(4)捕捉扉页中图画里那微弱的黄色灯光(要仔细看才能发现),猜想棉婆婆的家,并结合故事内容,最后后头去揭晓答案,从而感受这微弱的灯光中所折射出来的对棉爷爷的关爱和牵挂。
在画面中的一些细枝末节，让孩子们产生了丰富的联想，对故事进行了自我扩充和延伸，他们的看、想、说都得到了发展和训练，可以说是一举多得,何乐而不为?
3.阅读到位,提供语感积淀
绘本凭借精心绘制的图画和适宜的留白给孩子们以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间,而绘本中的精彩语言表述和大声朗读,可以帮孩子提供更好的语感积淀。对于低年级的孩子来说,语感不强,读是首要的。教师应该先读给他们听,当学生有了一定的阅读能力,能够借助拼音阅读的时候,老师及时放手,让学生感觉到自己可以像大人一样进行阅读了,能够有成就感,维持持久的阅读兴趣。
在教学设计中,多次让孩子们通过不同的方式,带着夸张的表情来朗读“开开关关,开开关关,试了又试。”“哎呀,可别打破了老茶缸。”“好冷啊!糟了——
—阿黄在外面要冻坏啦。”“又起风了——
—哎呀,我的柿子树!”“好安静,村里的人都睡着了,猪啊鸡啊鸭啊也睡着了。”
4.设计话题,擦出思维火花
要想让孩子保持浓厚的阅读兴趣,组织孩子深入讨论是必不可少的。但是讨论的话题又该怎样呢?
在设计《棉婆婆睡不着》教学中,让孩子们边听边找出哪些地方让他们感到奇怪了?结合棉婆婆半夜烧水、开门看远方的村口、提灯去村口站等、回来沏茶等情节,让孩子们讨论为什么要做这些事。
5.读写结合,表达真情实感
在《棉婆婆睡不着》的最后,是这样设计的:我们的生活中也时时处处都充满着爱,有家人之间的爱,有同学之间的爱,有老师和学生之间的爱,有人和动植物之间的爱,等等等,我相信,爱肯定在你身上发生过,你能把你的故事画下来吗?如果你想大声地说出心中的爱,那就更棒了!下面每个人都有选择的机会:(1)把今天听到的故事画出来,棉婆婆做了什么事。(2)画自己的故事。(3)写自己的故事。
低年级的写话主要是激发孩子们的写作热情，能勇敢地表达真情实感。我们可以写话,也可以画出自己的想法。当孩子们由于观点的碰撞、心得的交流而获得了崭新的认识时,其阅读体验正激发起新一轮波峰。教师应该把握这一时机，巧妙整合资源，进行写、画的训练,寻找生活中相同的体验，此时就会将阅读活动进一步引向更为广阔的时空，让阅读呈现推波助澜、后浪赶前浪的理想态势。
绘本的教学在今后的阅读教学中还要继续研究。
