分享自己的教育案例
家有两个男孩，老大马上十一岁，五年级，有青春期的迹象，说话不顺耳时，公然捂住自己的耳朵；老二二岁七个月，满足不了他的欲望，会大哭大闹，甚至就地打滚。对于老大，说话得讲方式，让孩子感觉好才能做的好。对于老二，区分生理性需要还是欲望，才能不被他的哭闹左右。想分享的是，学了正面管教，更加享受和孩子在一起的时间，有效地缓解了焦虑。
热身活动：握拳
两人一组，一人握紧拳头，另一个人尝试打开对方的拳头，可以用任何不流血的方式。
这是展开有关权力之争探讨的理想开场活动，也是一个帮助大家专注于当下的醒脑活动。
体验活动：三种语言
一、过于坚定
1.我说最后一遍，现在立刻停下来，不许玩了，否则，我把你的玩具扔进垃圾桶。
2.如果你再不停下来，你就要去做暂停了。
3.你最好合作，否则就取消你的所有特权。
4.我才不管你想不想去刷牙，给我进浴室去刷牙。
5.如果你不刷牙，你就再也别想吃糖了，我说到做到。
6.你说过你会洗碗的。不许顶嘴，现在马上去洗。
7.马上把你的游戏机给我。
8.以后去商店，我再也不会给你买任何东西了。
二、过于和善
1.我不明白你为什么不听话。我感到很难过。
2.好吧，去吧，宝贝，但这是最后一次。
3.请不要哭了。这次我们可以买点东西，但要记住，你不能每次来商店都想买东西。
4.如果你不刷牙，我担心你会长蛀牙。
5.我知道你能自己做三明治，不过这次我来做。
6.我希望你能吃晚饭，想想非洲那些饥饿的孩子。
7.你答应过如果我们给你买那个游戏机，你就不玩电子游戏了。
8.好吧，我再给你5分钟。
三、和善与坚定并行的话语
1.（认可感受）我知道停下来不玩有点难，而现在是晚饭时间。
2.（表现出理解）我理解你为什么宁愿看电视也不想做家庭作业，而你需要先做家庭作业。
3.（转移孩子的行为）你不想刷牙，而我不想给你花钱看牙医。我要跟你比赛谁先到卫生间。
4.（跟进执行事先的约定）我知道你不想去做家务，而我们关于何时完成家务的约定是什么？（和善而安静地等待答案）
5.（提供一个选择）你不想去睡觉，而现在是睡觉时间。轮到你讲故事，还是轮到我了？
6.（提供一个选择，然后通过决定你怎么做来跟进执行）我知道你想继续玩电子游戏，而现在到时间了，你可以现在关掉它，或者把它收进我的柜子里。
通过体验活动，对照上次课的两列清单中的“期待”，让大家感受和善而坚定的语言对培养孩子良好的品质的作用，而过于坚定或过于和善的语言却很少能培养孩子的良好品质。
不同养育风格的家庭，培养出的孩子特点
通过大家的头脑风暴不同养育风格，对自己的养育风格有所思考。
试问：我们大多数时候是在不同的养育风格中摇摆，或坚定或和善，对孩子会有什么影响呢？
阿德勒简介
正面管教的理论基础是阿德勒的个体心理学，而人的思想是在生活中孕育的，因此先来了解一下阿德勒。
1870年，阿德勒出生在奥地利首都维也纳郊外一个商人家庭，排行老二。他的家庭富裕，全家都很热爱音乐，但是他却认为自己的童年生活并不快乐。不快乐的原因来自他的哥哥，据说他的哥哥高大帅气，而阿德勒自小患有驼背，行动不便，哥哥的蹦跳活跃使他自惭形秽，觉得自己又小又丑，事事都比不上他的哥哥。尽管如此，阿德勒却是个友善而随和的孩子。5岁那年，他患了一场几乎使他致命的重病，痊愈之后，下决心要当医师。后来，他说他自己的生活目标就是要克服儿童时期对死亡的恐惧，他的许多心理上的观点都可以从他童年时代的记忆中寻出蛛丝马迹。
1907年，阿德勒发表了由身体缺陷引起的自卑感及其补偿的论文，从而名声大噪。他认为：由身体缺陷或其他原因所引起的自卑，有可能摧毁一个人，使人自甘堕落或发生精神病，但另一方面，也可能使人发愤图强。力求振作，以补偿自己的弱点。如美国的罗斯福总统，患有小儿麻痹症，其奋斗事迹可谓家喻户晓，如尼采身体羸弱，可是他却写下不朽的权力哲学。诸如此类的例子，在历史上或文学上真是多得不胜枚举。
后来，阿德勒体会到：不管有无器官上的缺陷，儿童的自卑感总是一种普遍存在的事实。因为他们身体弱小，必须依赖成人生活，而且一举一动都受到成人控制。自卑感并不是变态的象征，而是个人在追求优越地位时，一种正常的发展过程。于是，他提出了人生而自卑的观点。当人的自卑发展为自卑情结时，才会发展为心理问题。
1937年，阿德勒因为操劳过度，突发心脏病去世。
德雷克斯对阿德勒的思想进行了继承和发展，后被尼尔森发展出正面管教，并在此基础上开发了上百种正面管教工具。
阿德勒个体心理学的基本观点
需要注意的是，我们看到的孩子的行为只是冰山一角。以孩子不愿写作业为例，是因为不会，还是因为觉得太多，还是因为需要家长的陪伴？孩子所有的行为都是为了追求价值感和归属感，尽管有时候行为不是我们喜欢的，被我们称之为不良行为或错误行为。
在阿德勒的观点里，还有一个私人逻辑。当一个事件发生了，被感知，被诠释，最后有了自己的决定。
以两个孩子的家庭为例，老大对老二粗暴没轻没重，被大人批评，老大感到很委屈或者郁闷，他会诠释为：家人都偏心老二，形成的信念就是：我不够好或者大家都不再爱我了，他的决定是对老二更加粗暴，年龄小点的孩子会退回到小宝宝模式，让家人照顾。
反思：
1.整个过程自己过于激动，有点亢奋，和正面管教理念有点不符；
2.组织活动时，大家参与活动配合度很高，但自己没有给参与者一个放松的氛围，反而追问的让参与者有压力；理论阐释深度不够。
3.备课还是太仓促，不熟练，忘词，专家和新手的差别还是细节！
