提起蒙台梭利，很多人都有一种熟悉感。

特别是当前，很多以蒙台梭利命名的早教和幼儿园，蒙台梭利到底有怎么的理念影响着这么多的教育者和家长，她是怎么走上研究孩子这条路的呢？

这是我的疑问，所以带着疑问我走进了蒙台梭利。

蒙台梭利是意大利著名的教育家、哲学家和医生，但她最广为人知的，还是在教育方面的贡献。

谁都无法否认，在世界教育史中，蒙台梭利占有重要的地位，就连美国著名的教育家杜威都称她为“历史上最伟大的女教育家。”

一、生平

蒙台梭利是幸运的，她很小就接受了良好的教育，后来还进入罗马大学医学院学习，这段学习经历让她成为意大利历史上第一位女医学博士。

毕业后，蒙台梭利就职于罗马大学附属精神病诊所，成了一名助理医生，同时她开始对弱智儿童展开研究，后赴一家弱智儿童学校担任主任教师。

在1907，学有所成的蒙台梭利终于在罗马创办了第一所“儿童之家”，用自己的教育思想教育那些贪婪、暴力的穷孩子，效果惊人，孩子们都发生了翻天覆地的变化。

这不仅让孩子们受益良多，也让蒙台梭利收获颇丰。在教育孩子的过程中，她发现了儿童发展的真正秘密，形成了独特的早期教育观念。

与此同时，蒙台梭利也开始在世界各地发表演讲，宣传自己的教育理念。后来，蒙台梭利将这些教育思想编辑成书，陆续出版，成为经久不衰的儿童教育经典。

二、教育观点

读过蒙台梭利系列图书的读者会发现，自己仿佛经历了一场脱胎换骨般的成长和蜕变，并从中感受到了绽放的生命之美和人性的光辉。

蒙台梭利教育法尊重孩子、尊重生命，并从人性与生命的角度揭示了儿童成长的秘密以及教育的本质，这是以往的教育法所不具备的。

概括来说，蒙台梭利的教育观点主要有以下几点：

1、儿童有与生俱来的“内在生命力”，这种内在生命力具有无穷的力量，教育者要让儿童通过这种力量获得自然的、自由的发展。

2、儿童发展有“心理（精神）胚胎期”，0-3岁的儿童正处于这个胚胎期，教育者要给儿童提供适合精神发展的环境，使其发育健全。

3、儿童具有敏感期，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。在敏感期里，培养儿童的能力最容易，教育也最有效。教育者要给予儿童正确、及时的帮助，避免错过教育时机。

4、儿童具有吸收性心智，能通过无意识地吸收环境中的事物来学习，这主要发生在精神胚胎期，教育者可以利用这一点让儿童学习语言、认识环境、形成个性等。

5、儿童在“工作”中成长，蒙台梭利将儿童使用教具的活动称为“工作”，儿童身心的发展必须通过“工作”来完成。通过反复操作教具，儿童可以进行自我教育和自我创造，并构建自我人格。

基于以上理论，蒙台梭利提出在教育儿童的过程中，教育者要给儿童最大限度地自由，让儿童进行独立地尝试性探索，并以此达到身心发展的目的。

三、成长事例

1.开始对弱智儿童进行研究

蒙台梭利说：“实际上，我在儿童之家所使用的这些教育方法和经验，很多是我在之前的弱智儿童学校工作时得到的启发。”

大约15年以前，我还在罗马大学精神病诊所当助理医生。那时，我常常去精神病院为诊所挑选研究对象，以此展开针对精神病人的研究。

当时，我常常接触一些有智力缺陷的儿童，我对他们产生了浓厚的兴趣，在这种兴趣的引导下，在每天的助理医生工作结束后，我便开始对弱智儿童进行研究。

后来，在一次教育学大会上，我发表了一篇题为《精神教育》的演讲，表达了自己的这一观点。

我的观点在外科医生和教师中间产生了很大的影响。在我的导师盖都.巴克西里——这位伟大的教育部长的邀请下，我给罗马大学的教师们讲了一堂有关弱智儿童教育的课。

后来，在一所慈善机构的帮助下，我们建立了一所医学教育学校。在这所学校里，我们接收了一些公共学校的儿童，并接收了罗马各精神病院的全部弱智儿童。

当时，我对这项工作有着非常强烈的信念，并时时被它鼓舞着。我放弃了其他一切工作，准备去从事这一项未知的事业。

看到这里，我真的很感动。为她找到了自己喜欢的事业而欢呼，为她的不断探索和深造而钦佩。

是的，我们也许没办法一开始就知道自己喜欢什么，想要什么。但是生活会告诉我们，在我们一直努力向前走的时候，生活会指引我们走到喜欢的事物旁边。真是太神奇了！

2.创办了第一所”儿童之家”

1907年1月，创办了第一所”儿童之家”。这种儿童学校位于一些居民居住的公寓里，它把住户家里3-7岁的孩子都集中起来，由教师统一管理和教育。

这又是一次历史性的进步，蒙台梭利终于可以实现曾经的梦想，把对弱智儿童的教育方法应用到正常儿童教育中。

蒙台梭利在儿童之家的教育方法也让我们看到了家园共育的重要性：如果孩子常常做出一些出格的行为影响到儿童之家的工作，我们就会把他们送回家待一段时间，让父母督促他们改正。

这种做法可以给父母一些压力，尤其是那些生活质量差、爱打架、行为粗鲁的父母，他们的孩子更容易被送回家，所以他们更能感到教育孩子的压力。

我们要求父母按照协会的要求去做，努力配合教师的工作，这样教师也才会更愿意教他们的孩子。母亲每周至少要与教师交流一次，了解孩子的状况，接受教师有益的建议，双方共同把孩子教育好。

是啊，家庭教育很重要，只有家长以身作则了，重视孩子教育了，我们老师才能更好的对孩子进行教育。家长是孩子的第一任老师，也是孩子成长路上的守护者。

3、自由

在儿童之家，我要求教师必须对孩子进行细致的观察，要系统观察他们的形态发育、行为等。

要观察孩子，我们就要给孩子自由，让孩子自由的表达自己。

我最先想到的是环境，我们要给孩子创造一个他们可以自由活动、自由表达的环境。

作为学校环境的重要部分，一个带花园的大操场必不可少，操场要和教室直接相通，使孩子们可以自由进入。

只有在自由的环境中，孩子才能学会设法去控制和改善自己的行为。

而在儿童之家，孩子们学会了如何做出文雅、得当的举止，他们呢也明白了为什么要这么做。他们获得的这种能力对其一生都有用。

文中还举了一个例子：在米兰的一所儿童之家，教师在教室窗户下边放了一个狭长的架子，架子上放着小桌子，小桌子上面放着一些金属几何模型。

只是这个架子太窄，而且放得有些倾斜，孩子在选择金属模型时，常常会碰到小桌子。而小桌子一旦掉在地上，上面的金属模型也一同掉落下来，发出很大的噪声。

为了避免这种情况，教师打算把架子加宽、加固，就约了木匠，要他帮忙维修。

可是木匠很久都没有来。就在等待的这段时间里，教师发现了一个有意思的变化：孩子们学会了小心地去拿金属模型，以免碰到桌子，而桌子和金属模型再也没有掉落下来。

这个狭长的架子成了孩子们的老师，使他们学会了指导自己如何更小心地行动，从而克服狭长架子的不足。

是啊，生活即学习，孩子在操作过程锻炼了自己的各种能力。

我在心里也再次为蒙台梭利的壮举而欢呼：创办儿童之家，可以专心的研究孩子的行为及特点，为儿童教育做出了巨大的贡献。

让孩子在自由的环境，自由探索，找到了和自然相处的模式。

4、平衡纪律与自由

教师要具有引导孩子遵循纪律或规则的特殊技能，使孩子逐步达到自律、不断完善自己的自制状态。

教师培养孩子具有这样的纪律，会让孩子终身受益。

如果孩子在学校里学会了自由地行走而不影响他人，不破坏环境，孩子不用强迫也能坐在座位上一动不动，那么，他就成了一个真正守纪律的人。

此时，孩子不是为了别人而学习，不是为了别人而守纪律，而是在为自己将来的生活做准备。

在自由中培养孩子的自律性，而不是散乱的自由而不加束缚。

现在很多人没有真正读懂蒙台梭利所说的自由，以为自由就是什么都给孩子，任其发展，其实不是的。

所以我们要细心地观察孩子，看他是否有冲撞别人、激怒他人、伤害他人的举动，是否有粗鲁的、不礼貌地行为，是否有破坏周围环境的行为等。

如果孩子有以上行为，教师就要适时干预，帮助孩子改正这些错误行为。

至于除此以外的行为，不管是什么样的行为，也不管以怎样的方式表现出来。教师一方面要允许孩子去做，另一方面还必须对孩子进行细致地观察，了解孩子的状态和需要，以便给予孩子及时、有效地帮助，这是非常重要地一点。

我们要求，教师必须是一个被动的观察者，而不要总是主动对孩子施加影响，不要总是主动去“教”孩子，要允许孩子在活动中进行自我教育。

人类在幼年时期表现出来的个性非常宝贵，我们必须尊重孩子最初展现的个性，就像虔诚地尊重上帝一样。

看到这一段文字，真的是解决了我的一个大困惑。毕业后刚到幼儿园实习的时候，带班老师和我说要及时扑灭孩子一切造反的苗头，看到不良行动，马上制止。

那时候，我在想这样到底对吗？如果非要老师压制着才能安静这会很累，而且也不利于孩子身心发展吧？那到底怎么样的行为该制止什么样的行为需要观察引导呢？

今天，我终于在书中得到了满意的结果了。

原来蒙台梭利早就给了答案，只是我现在才遇到。

真是相见恨晚啊，有一种感激涕零地感觉。

这种感觉太奇妙了，也会指引着我继续走好接下来的育儿之路。

开始的时候，班级混乱是很正常的，因为孩子都还没有养成自律的习惯。

我要求教师，实在不行，她就什么都不用做，只是看着孩子们就可以了。

新教师对实验心理学的科学知识和实践经验越丰富，她就越能快速地适应这项工作，越能快速地创造自己生命中的奇迹。

经过一段时间地教育实践和练习，教师就会对观察法越来越熟练，就能更快地辨别孩子哪些行为应该进行干预，哪些行为应该进行观察。

教师只有明白了这些，并正确地行动，才能帮助孩子辨别好与坏，使其发展有益的行为，并修正某些错误的行为。

对教师来说，最开始的日子里往往最困难。

我们的目标是帮助孩子建立一种积极的、工作的和有益的纪律，而不是不动的、被动的和顺从的纪律。

为了能够形成真正的纪律，积极遵守这种纪律，孩子要学会的第一件事就是辨别好与坏的行为。

而对教师而言，她的职责就是，观察孩子有没有混淆好与坏的概念。

孩子在教室里安静地、自由地走来走去，自发地去做一些有益地、充满智力的练习活动，同时没有任何粗鲁行为或伤害自己、伤害其他孩子和环境地举动，这样的孩子就是真正的守纪律的孩子。

普通学校建立秩序靠的是命令和强制，而我们则是让孩子在自由中学会自律和服从。

我们会尽力让孩子们明白，这样的井然有序看起来很好，这是一件好事，令人愉快。

经过不断练习，孩子会记住好与坏，他们的纪律性会增强，无纪律的活动就会越来越少。

自由的基础是独立，没有独立就没有真正的自由。

差不多到了三岁，孩子就能在更大程度上独立自由的表现自己了，可以自由的表达自己的思想、需求和感觉，自由地选择自己要做地事情、要吃的食物等。

在教育中，我们不能奴役孩子，而要引导帮助他们走向独立。这样，孩子才能真正获得个性的自由。

我们所有对孩子的教育活动，若要行之有效，就必须帮助他们一步步走向独立。

独立教育是我们教育孩子的重要内容，我们必须帮助孩子获得各种独立的能力，让他们达到真正的独立。

事实上，孩子的内在需求是，他们要自己去做那些事情，大自然赋予了他们学习做各种事情的本能，而我们的职责就是为孩子创造做这些事情的条件和环境。

如果母亲没有设法教孩子自己怎么拿住勺子，怎么舀饭并放到嘴里，没有给孩子示范她是怎么做到这些事的，那她就不是一个好母亲，因为她伤害了孩子最基本的尊严，阻碍了孩子本能的发展。

母亲们都知道，教孩子自己吃东西，自己穿衣服不仅单调乏味，而且很烦琐、很困难，这比亲自喂孩子、亲自给孩子穿衣服要付出更多的耐心。

最好的爱是放手，在自由中教会孩子独立，在自由中教会孩子纪律。

而我们只是孩子的观察者和引导者。

感谢蒙台梭利，让我们了解孩子生命成长的规律，尊重孩子的生命本身并对其进行教育，给予其正确的帮助。

只有这样，我们的教育才会发挥应有的作用，我们的孩子才能更快乐、更出色，我们才能更加幸福，整个社会才会变得更加进步、更加美好！

“因为是麻麻”八年幼教一线工作者，我手写我心。育儿路上你并不孤单，欢迎关注！