一，懂得轻重缓急，不容易被琐事缠身的青年教师。
教育无大事，事事关育人。一个教师有没有发展前途，首先看其对小事的态度。平庸者往往会花很多时间和精力浪费在平日的琐事上，而优秀者不同，他们关注细节，重视小事，但能分清轻重，知道收放，不会轻易被琐事杂事小事所困扰。
学者帕金森，在1957年曾经提出一条很有意思的定律，叫做“帕金森鸡毛蒜皮定律”（Parkinson’s law of triviality）。意思是我们考虑某个问题的时间和这件事情的重要性成反比。
这意思是绝大多数人都会把大部分时间浪费在小事琐事上。而心理学上有一个二八定律，是说人生中只有百分之二十是大事， 百分之八十是小事。这两个定律告诉我们，每个人都需要懂得分清楚面对事情的轻重，才能真正做出有价值的事情；如果我们被小事所累，则很容易就陷入没完没了的事物“沼泽”中不能自拔。
笔者年轻时，曾为了一个孩子朝自己翻了一下白眼，而认为这孩子对自己不敬，气得暴跳如雷，把孩子痛批一节课，还没解气。结果是，白白耽误了一节正课，还把自己气得够呛，师生关系也弄得很僵！现在想来，正可谓，愚蠢至极！
教师的生活和工作中，有许许多多的事情与任务，也必然要面对学生课下违纪、课堂犯错、成绩下降、作业忘做等等各种各样的问题，可是，这些问题对于一个教师的道德修养、教育情怀、专业精神、业务能力等来说，只是小事，有时甚至是微不足道、忽略不见。所以，有人说:一个人永远不要炫耀自己在鸡毛蒜皮中的心眼儿，因为那些永远都是小心眼儿；不要显摆自己在柴米油盐中的聪明，因为那些都是小聪明。教育工作更是如此。所以，大凡优秀教师都能主动地摒弃一些无意义的干扰与诱惑，静下心教书，潜下心来育人。如此，方得教育幸福。
第二，勇于面对挑战，懂得积极调整，喜欢拥抱变化的青年教师。
一个教师有无大的发展潜力，一方面要看格局看视野，另一方面就是要看胸怀看境界。而无论格局、视野，还是胸怀、境界，都受其世界观、价值观、人生观的决定。在今天这样一个蓬勃发展、日新月异的世界，一个人对待变化的态度，则可以很深刻地反映出其三观的高度，也成为衡量其发展潜力的重要标尺。
大家都听说过刻舟求剑的故事，讲述的是有一个人看到剑丢了，就在船行驶的地方刻个记号，以便自己能找到剑。但是有人就在笑他，船一直在走，怎么可能找到剑了。小时候，我们读后只是感到这个人很迂腐很可笑，而我们现在静心想想，刻舟求剑的实在大有人在：我们身边有很多人总习惯抱着过去的经验，对变化视而不见，也有很多人面对变化茫然、抵触甚至逃避、拒绝、放弃。
优秀教师不仅善于观察学生的变化，来及时调整自己的情绪、状态和教学方法，更要能洞察教育的发展，与时俱进，不断提高自己的思维和能力。我非常佩服一些教学辅助软件应用自如的教师。他们迅速摒弃单调的黑板粉笔教学，看到了信息技术对教学改革的推动作用，借助各种多媒体工具，改善了学生的学习方式，使师生交流途径也放生巨大改变，教学质量也大幅提升。更重要的是，他自己个人教得也越来越轻松而有趣。
变，是人类社会和教育发展不变的规律。害怕变化，拒绝改变，也则必然在“变化”中被淘汰。
第三，那些不会盲干、蛮干，而懂得根据自己的情况，进行选择的青年教师。
优秀教师和平庸者的第三个区别，则是对待努力的看法。平庸的教师只是喜欢机械地蛮干，喜欢领导让怎么干，就怎么干，但是优秀的人则懂得选择。因为选择比努力更重要。要做好一件事，需要选择正确的方向，选择正确的方法，选择合适的时机……当我们不懂得选择的时候，有时越努力越错。
曾经看到有一个经典的图片，讲述的一个人在努力跑步，当他方向朝后走的时候，无论他多么努力，他的前进都是原地踏步，因为总有一股力量把他往后拖。而当他方向对了时候，他的跑步才有了更多的正向价值，加速才可以更快。
选择什么样的价值观，就会拥有什么样的生活；选择与什么样的人在一起，则就拥有什么样的人生；而选择适合自己的，才是最好的。
第四，那些懂坚持，对自己的职业人生有规划，有长远目光的青年教师。心理学上有一个棉花糖效应，讲一个人如果懂得自律而且拥有长期目标，则往往未来发展会更好。而一个人如果鼠目寸光，只注意看得到的效益，往往会错失最好的机遇。其实，无论是教学还是学习，都有长期效应与短期目光的区别，愚者只是注重眼前。但是真正的优秀教师往往有超前的眼光，他们可以说耐得住寂寞，懂得以终为始。教育是慢的艺术，教育者自身的成长更是一个长期坚守的过程。
比如，近年有些朋友总是在临近晋级评审的几天，匆忙地给我打电话，要帮着他写论文。我毫不客气，全部拒绝。为何？早干什么去了？作为一个中年教师，经历了那么多的时间，有那么多的案例，不多去认识自己、分析自己，为成长做好准备，却要临时抱佛脚。颇有些悲哀。世间之事，因难而废者十之一，因堕而废者十之九。真正的优秀教师往往会在事情萌发的时候，就开始注重坚持。脚在行走，而初心不变，才能画出美丽人生的圆。
