儿童时期正当孩子到达七到八岁时，是他们的自信心和自卑感最为强烈的时期，可以说从这一时期来看，他们非常重视别人对自身的看法，想要通过别人的评价获得自信的增长和自我的肯定。
应对嘲笑
研究儿童曾经是否作为别人的笑柄，是否因别人的取笑而放弃很能看出一些孩子的问题。有些孩子可以忍受别人的嘲笑；而另外一些则因取笑而失去了勇气和信心，并试着回避重拾信心的艰难道路，而将注意力转移到外在的表象，这也是他对自己没有信心的一种表现。我们很容易发现，在小学特别是低段的孩子，他们特别喜欢收到表扬，或许我们说激励比表扬更有用，可以激发他们前进的脚步。但大环境下，不是每个人都会用表扬对待他们的，在小朋友的相处中他们轻而易举地会因为老师的评价，而在课后把一些负面的评价重复传达给“被批评”的孩子，给人以雪上加霜的效果。在建立自信心上，可以说不在乎的一些人就不会受到他人的影响，但在乎这些看法的人肯定就会心伤难过，以至于这个将成为笼罩他前进脚步的一道障碍！
领导者和追随者
儿童能否轻松地交到朋友，与他自身在同伴交往中是领导者还是追随者有很大关系。刚上一年级的小朋友他们普遍都是从四面八方而来，要是班里有一个他熟悉的伙伴，估计他一定会缩短焦虑的时间。结合之前所学的儿童发展心理学，在儿童心目中同伴关系要占他整个身心发展幸福感的一大半，老师自身的关注还占有一小半。孩子们在选择玩伴的时候，更多的喜欢多个孩子选择一个领导者一般存在的孩子，这种领导者孩子的身上往往反映出孩子们欣赏的品质，或长相可爱或学习特别好或特别受他们喜爱等，那多个孩子可能会成为一个追随者的形象出现。
可以说想要和谐的同伴关系，领导者和追随者在一起时，要尽可能地使得双方都感到舒服，如果领导者命令方式越多，追随者又不愿与之合作，那么良好的同伴关系一拍即散，不能长久。正因为有的孩子社交能力还没达到去适应别人的程度，所以他才会有在学校的孤独、无聊等感觉，才会莫名其妙地哭泣！以至于产生不喜欢学校的情绪化表现。
