为心灵负责 ——高年级现状

时间来到2018年，目前十年级有5位同学，最高年级十一年级，只剩下一名学生。

四年前，当这个班级八年级毕业之前，学校就一直在考虑办高中的事情。当时的态度是：哪怕将来只有一个孩子上高中，我们也会办下去！

是不幸被言中了？还是纯属巧合？

现在看来，原来学校在考虑办高中之时，已经考虑到了所有可能发生的情况，并做好了最坏的打算。

虽然只有一名学生，但是该开什么板块和科目，一个都没有减少。同时，老师们及时作出了上课方式的调整，有时候是学生的导师，有时候是共同学习和讨论的伙伴。同时与父母密切配合，随时跟进学生的状态。父母坚持让孩子完成完整的华德福高中教育的信念，鼓舞了老师们的斗志，在学校的支持下，全体老师不忘初心，坚守岗位，以对教育的情怀和意志，陪伴他走过高中的历程。

数学老师如是说

慢慢地我发现孩子身上呈现出一种淡定、安然的品质，外面无论怎样风吹雨打，他都可以安然做自己应该做的事情。同时他作为全校最高年级的唯一一个学生，是学生们的老大哥，很多事情他都毫不犹豫地主动去承担。周围环境的改变，给了他另外一个成长的机会，让他在学习知识和学会承担这两方面都得到了成长和锻炼。

我从七年级到现在一直教他的数学。那时他觉得数学很难很恐怖，经过几年的学习，虽然这学期每周我们只在一起工作一次，但是他强大的自学能力超乎我的想象！以现在的进度，一个学年下来，他不但可以完成华德福正常的版块内容，还可以完成传统学校高中数学的学习。这是一种何等的学习的能力的呈现！虽然他的数学思维不算特别超群，但是这几年他学习到的，不仅仅是数学的知识，还有对数学的自信，到了最后发展成为一种终身受用的强大的学习能力。

（一对一的课堂）

文史老师如是说

很多时候，文学和历史都需要在讨论和分享中碰撞出思想和智慧的火花。教室里有两张桌子，一张是他的，一张是我的，有时候我会在黑板上写下几个问题，然后坐在他旁边一起讨论，最后我们把结果写在黑板上。有老师来听课时，我也会邀请他一起加入其中。引导式的学习在这里体现得淋漓尽致，学生在这个过程中学会了如何从琳琅满目的参考书中筛选需要的素材，并在老师的指导下进行有条理地组织，然后使用文字或演讲的方式表达出来，最后完成一篇篇小论文。大家都开玩笑地说他是“博士生”，而单独给他上课的老师是“博导 ”。当他在地理课上被邀请去给10年级讲解时，我们很高兴地看到他认真备课的担当和清晰有条理的讲解，同时如何理解并以正确的方式与人沟通的练习和体会，是他在这个过程中的意外收获，这几年的学习下来，他已经养成对事物敏锐的洞察力和判断力。

只是有点遗憾，如果在上《帕西法尔》的时候有多几个同学，他们就能够在互相分享中学习到更多，体会得更深，而我也可以实现带他们出去海边或山巅体验帕西法尔成长历程的心愿......