周末天气好，和几个朋友带着孩子去公园玩。孩子们十来分钟就相互熟悉了，不用管，在一旁玩的开心呢。我们几个家长没事做，坐在一起聊天，说说养孩子的那些事。我发现，他们说的好像我们也经历过，好有趣，看来天下父母面临的问题都差不多呢。
情境一：
可可今年10岁，聪明好动，班级成绩总在十名左右徘徊。一次，学校老师在微信群里告知家长，有几名同学被留下谈话，其中就有可可在。原来下午组织看演出，可可讲了一个笑话，惹的几位同学大笑起来，老师认为影响了其他同学的观看，要求家长回家教育。但是可可爸爸不知道如何和孩子谈心。
情境二：
天天妈妈分享了印象深刻的班级活动。班主任老师在班会课上组织”要美味的水果，拒绝腐烂的香蕉”的体验活动。请每位同学挑选一种水果，代表自己对班级期望。然后把各种美味的水果放在一起，做成水果沙拉！真好吃！这时候，老师请同学们思考，如果放进一根腐烂的香蕉，为怎么样？“一盘水果就报废了”。通过水果沙拉活动，孩子们积极思考，明白团结友爱的班级氛围、轻松积极的学习气氛需要每位同学的参与才能创建成功。孩子愉快的接受了一种理念，这种活动多多益善呢。
情境三：
洋洋妈妈分享了自己在少年宫看到一件事：一个小男孩站在教室前，不敢参与里面的兴趣活动。老师鼓励他去试试，奶奶在旁边一个劲的说孩子怕生的。小男孩其实内心在挣扎，很想去又迈不开腿。于是洋洋妈妈过去跟奶奶说，你可以多鼓励他，不要说他怕生，放手让他多参与。但是奶奶好像完全听不懂，还在“保护”着孩子。
上述情境，让我想到了一个问题：成人在孩子的成长过程中究竟应该扮演什么样的角色？是老师，是保姆，是佣人，是朋友，还是“上级”？我们是否一直站在自己的角度来看待孩子，觉得孩子还小，没有判断力，需要全方位的“照顾”，甚至代替了他们的思考。
科学研究发现，在孩子0-3岁需要耐心陪伴，塑造孩子的安全依恋；3-6岁需要建立规则，培养孩子的生活能力；6-12岁需要养成习惯，发展学习能力和社会认知能力。当每个阶段父母的角色对了，孩子的青春期就能顺利的度过。然而问题是，孩子到了6-12岁的时候，一些学校和家长只抓学习和纪律，忽视孩子认知能力的培养。其实人的认知发展在10岁左右会有明显的变化，这时候孩子的思维虽依然十分具象，但是他们开始理解在实际经历中的背景和概念了，这个时候也是个人品格形成的阶段。
还记得上个月重庆公交坠江事件吗？还记得生气时自己疯魔的样子吗？想改变一个已有固定思维的人，谈何容易。所以不管是情绪管理，还是社会认知，都需要从小培养。设想商学院或者专门的领导力课程中教授的道德和伦理，如果提前在10岁左右进行的话，效果必然会很好，因为孩子们固有的成见会比大人少许多。而在他们25岁左右进入社会，开始自己的职业生涯的时候，已经初步形成了个人品格和社会认知，具备了领导力技能，那么对于自己、对于公司、对于社会都是一件让人兴奋的事啊。
最近看了《儿童领导力》这本书，作者艾伦·尼尔森博士认为培养领导力应从幼年开始。调查发现，当今领导者接受正式培训的平均年龄是42岁。在需要德才兼备的领导者的时代，去哪儿找这样的领导者呢？答案是，我们得从小培养这样的人。作者希望成人在孩子的成长过程中扮演领导力导师的角色。
当然我们在阅读这本书或者使用书中的方法之前，需要先弄清楚以下问题：什么是领导力？每个孩子都需要拥有领导力吗？我认为的领导力就是影响他人的能力，这种能力可以产生好的影响，比如马云和他的阿里巴巴；也能产生坏的影响，比如二战中希特勒领导的德国。影响产生的结果不仅和自己有关，也关乎别人。所以领导力必须是和品格相关联的，在孩子的品格形成期培育良好的领导力种子，是事半功倍的事情。
领导力是一个过程，就是帮助人们团结在一起完成个人无法完成的事情。
领导者就是让这个过程发生的人。——《儿童领导力》
那么每个孩子都需要拥有领导力吗？也不一定，比如有的孩子喜欢做好自己的事，但不喜欢去管理别人。这样的孩子只要找对方向并努力，将来一样会取得成功。但是如果你的孩子在同学中比较有威望，做事比较有主意，经常担任班干部，喜欢和别人沟通，那么他就可能具有领导者的潜质了。如果你的孩子有机会去影响世界，为什么不让他试一试呢？作为父母来说，就需要来读读这本《儿童领导力》了。
首先日常的生活就是训练孩子领导力的练武场，比如你可以试着让孩子组织一次家庭聚餐，策划一次班级活动，负责一个月的家庭开支，让他们有机会锻炼领导力。但是实际情况是很多父母在应对生活中出现的问题的时候，所采取的方法会阻碍孩子领导力的发展。
成年人和孩子相处，当遇到挑战、问题或困境时，通常会有四种反应，其中只有第四种反应才有可能培养解决问题的技巧。
1、使用权力；2、提供建议；3、解释；4、解决问题。——《儿童领导力》
前三种方法会让孩子产生依赖和对自己的不信任。而解决问题的方式可以让孩子一起参与到问题解决的过程中去，培养他的自主感。它分为“探寻感受、探寻解决方案，评估方案产生的后果”几个步骤。天天妈妈分享的一个案例，就是同事的儿子每天晚上不按时睡觉，一直要玩lpad，父母怎么说都不听，实在是苦恼。
这时候，你可以使用家长的权威，命令他立即停止。但是孩子会感到妈妈不爱我，进而远离妈妈。妈妈的感受是生气，在下次看到同样的状况是就会产生挫败感，同时提升惩罚的力度。
你也可以给他提建议，每次按时关pad就给于奖励。孩子的感觉是好的，但是下一次遇到类似的事，就会和妈妈提要求，讨价还价；妈妈的感受肯定是不舒服，内心很纠结，很担忧以后的状况。
你还可以采取民主的方式，邀请孩子一起来关注问题，找到解决的方案。在这种情形下，孩子会感觉到被爱，妈妈肯陪伴我，妈妈是爱我的，我要早些睡觉。妈妈也会很开心，感觉赢得了孩子，而不是赢了孩子。你可以先共情孩子的感受，“一直打游戏，睡的晚了，你有什么感觉？是不是很累？”然后邀请他一起分析事情发生的原因，“为什么会发生这种情况？为什么你会有这种感受？”接着引导孩子想办法去解决问题，“有什么办法可以让自己按时睡觉呢？怎么样在学习中让自己获得愉悦感呢？”最后评估结果，“你的行为没有没在帮你得到你想要的东西？”
很多时候，当我们对孩子的问题感到气愤的时候，都可以采用共情的方式，首先意识到自己的大脑盖子打开了(生气了)，使用镜像神经元的原理，提示自己先保持平静，从而帮助孩子合上他的大脑盖子。当建立了帮助孩子提升自主感，营造培养领导力的氛围之后，我们就可以采取具体方法来培养孩子的领导力了。
培养领导者的八种方法：
1、像看待少年领导者一样看待自己的孩子
2、像对待少年领导者那样对待自己的孩子
3、给孩子创造在家“领导”的机会
4、讨论领导力情境，无论发生在学校里、新闻里、电影里还是工作中
5、帮助孩子寻找在社区领导的机会
6、介绍孩子认识其他领导者
7、给孩子找一个导师
8、寻找正式或非正式的领导力培训
——《儿童领导力》
结合上面的策略，这里有一个具体的方法来培养孩子的领导力：想一则新闻，工作或者家庭事件，您可以为孩子创造领导力情境，和他讨论领导力。在上面的情境一里，可可的爸爸可以利用周末时间，轻松愉快的和可可做一次对话，无须准备太多，只需要提出一些准确客观的问题，帮助可可看到自己的领导力的潜质 。爸爸可以问：“你说的笑话，为什么会让同学哈哈大笑？”“这么愉快的事情，为什么有的同学会很愉悦，有的同学会受到影响，过程中出现了什么问题？”“如果有机会成为他们的小领导，你会做什么让这件事更完美？”“你的目标是什么？”
在今年的拆书帮年会上，嘉宾乔放的演讲让人记忆深刻。改变世界不再是一个伪命题，只要你能帮助三个人，这三个人再分别帮助三个人，被帮助的人继续接力，每个人都去帮助三个人，这个世界终将因你而改变。同样我们有热情来发现和帮助孩子发展他们的领导才能，因为我们相信如果今天把时间投资在孩子身上，我们就可以改变我们的社区、国家和世界。
如果你的孩子有领导力天赋，不要浪费它。
