作为在乐高教育呆了三年+的资深顾问，今天说说我的切身感受。
我们常常说学习乐高在培养孩子的一个好习惯，孩子的确在成为一个更好的人的方向发展，但那仅仅是对孩子而言，孩子现当下的努力对家人和社会，并没有产生很大的价值，短时间内在宝贝的学习生涯中也没有很直观的分数的体现。所以家长们会感觉效果甚微。
纵使我们老师在孩子一次次的课程锻炼操作中，不直接上手帮忙，在旁做针对性的引导，让孩子自主完成，但孩子的能力也不是一蹴而就的。这个过程可能三个月，半年，一年两年甚至更长，孩子本身也会有自我的一个成长规律，我们说有些孩子是少年得志，有些可能是大器晚成型，不管未来怎么样，童年时期是人的一生中最重要的学习时间。
奥地利心理学家弗洛伊德说好的童年治愈一生，不好的童年用一生来治愈。乐高课确实是做中学玩中学，孩子的天性就是玩，你有没有发现孩子在玩的时候特别开心？开心本身可以开发右脑，每节乐高课都是一个新的主题，孩子每次来都是面对不同的挑战，进入教室之前孩子们都是未知的，老师也不会直接给题目而是慢慢引出来，引导方式丰富多样，如游戏，画画，实验，视频等，孩子们不亦乐乎。特别幼儿期的小朋友会被课程主动吸引，慢慢就养成了兴趣，遇到问题主动思考如何去行动解决，遇到困难卡点时心态方面又如何突破等在一次次实践中逐渐熟练成长。这是我们很多家长要仔细发现的细微的好习惯，往往贯穿我们孩子未来，且担当着重要的角色，应该说不可替代，因为好习惯伴随终身。
那么作为乐高教育工作者，不仅让孩子完成学会本节课的内容，时刻注意孩子好的课程表现，学有所得，对，这是一个输入的过程。因为家长并未全程在教室里，有些家长工作很忙都很少来，和老师的沟通机会也很少。虽然我们有每堂课的课后专业点评，有些家长可能也没仔细看草草带过，即使正常看了点评，家长也会说，虽然看到宝贝完成了，也看到老师的用心点评，但还是云里雾里的，我孩子真正学会了吗？真实水平如何？有没有真正成长了？
其实我想说，这些都是可以丈量的，只要我们细细发现，孩子是不是有更多的主动性了？手上积木的玩法是不是更多了？玩时专注的时间是不是更久了？是不是更爱问为什么有逻辑思维萌芽了？等等的一切，我们每天多点时间关注孩子还是有一些变化的。
我还想说，我们乐高教育机构也当围绕外界定期展开一些成长活动，即学了有反馈，要有孩子们的输出，比如比赛，标新立异的作品，演讲，作业打卡，机器人等级考试等。家长看到这些看得见的外界成长变化，自然会欣喜若狂，感受到乐高课的值得性。当然，家长也不能当甩手掌柜，不是什么都交给学校，一起配合有效陪伴孩子的成长，这中间过程非常有意义，只要用心结果是水到渠成的。
乐高课既培养孩子的动手创造技能，在培养技能的过程中巩固了好习惯，好习惯又促使学习技能的提升，两者相辅相成。好习惯关注孩子内在，技能展现是外界呈现效果。人与人之间的努力层度也许并无多大差别，但思维习惯上的一点点区别却让自己做的事，得到的结果千差万别。修炼内在才有更好的输出。
确实培养内在好习惯很重要，但也要去有意识地产出价值，让孩子们展现技能才华！在孩子们技能越来越卓越的情况下，那些良好的习惯也会大放异彩！
所以您看懂了吗？
