冠县实高初中部语文教师参加第九届名家人文论坛教育高端论坛暨名师课堂研讨会有感集锦
王鹤老师： 2017年11月24日观课有感
今天有幸观摩了两位名师的课堂，分别是王岱老师的《项链》和赵谦翔老师的《湖心亭看雪》。上午，在讲莫泊桑的《项链》这一课中，王老师运用不断追问的方式，使学生深入课本，品味语言，分析人物形象。针对学生的回答，王老师循循善诱，启发引导学生打破常规，从这悬念丛生一波三折的故事中，让分析直指人物形象，直指文学本质，直指人性本真。王老师说文学作品从来都不是看完一遍就可以放下的，这一点我深表认同，我们要反复阅读，从不同的角度感受文学作品的魅力。同时也要引导学生根据文本多思考，因为伟大的优秀文学作品不是告诉你什么，而是启发你什么。
下午，一头银发的赵谦翔老师用他独特的幽默的教学风格赢得了一阵又一阵掌声。他用关键字来引导学生背诵文本，随着关键字的减少，学生脑海里的文本内容不断增加。随着一个又一个问题的启发，学生渐渐触到了《湖心亭看雪》的作者张岱的内心。眼前的文字随着理解的深入都化作了张岱对满清的不满，对大明的留恋，对未来的想象。这份痴迷，这份痴情，这份对桃花源的憧憬激发了学生和赵老师的诗意，最后大家把这份诗意，这份对张岱的感动化作了一篇篇诗文，这思想的碰撞让我痴迷不已，回顾自己的教学过程很少有这样的让学生的忘我境界，着实惭愧。今天听课受益匪浅，我将不断研究实践打磨教学方法，优秀课程永远在路上……
蔡文玉老师：
第一天的培训，对王岱老师和赵谦翔老师的课感悟颇深。
王岱老师在阅读教学中反复追问，引导学生通过不断咀嚼语言感受人物形象；引导学生透过文字背后的意蕴走近作者笔下的小人物，让学生懂得人物的性格的多样性；王老师对文本的敬畏之心更值得我们学习，在《项链》教学中王老师力求立足文本，每一处对人物的品读都来源于文本句子的基础上又能够超越文本，将课堂学习与课外阅读有机地整合在一起，让学生在理解人物基本形象的基础上学会联系实际生活和社会现实进一步走近人物，多方面品读，深入解读，挖掘人物本真的品性，以培养学生多角度赏析人物的能力。
不同于王岱老师的娓娓道来，赵谦翔老师正如他的名字所言谦虚地飞翔，七十多岁的老先生操着标准的东北普通话，风趣幽默，精神矍铄，学生从开始的默不作声到后来的积极踊跃，从初时的正襟危坐到后期微写作的生龙活虎，无不彰显着赵老师高超的课堂艺术。《湖心亭看雪》全文仅有169个字，赵老师却用正音诵读，释义诵读，探究“细赏湖雪，品味诗情，张岱痴雪”等情节为学生梳理引导文本；此外，另有微文要求：精诚，精炼，精彩，让学生就“张岱是否有用”谈自己观点。整堂课没有花里胡哨，没有繁文缛节，贯穿课堂教学的脉络就是最本真的熟读，练语感；精思，悟文魂；微写，抒独见解。
李阳老师：
怀着满满的期待和憧憬，从学校出发来到了泉城济南，有机会见识了名家的课程和名家的风范，这确实是一大幸事，在这里看到了真正的语文课堂该有的样子，相比之下，自己的课堂还有很多不足，感悟在时间与思考中渐生，特用一首口水诗表达自己的感想：
汇来八方客，齐聚济南城，虚心求学问，真心探真经，相形见绌远，空误教师名，心中藏真知，眼中有学生，精神面貌佳，学享在其中，思维深有出，情感流动心，知识才干长，育人在无形，向往而不及，唯有真学习，嗟叹自行愧，莫把光阴废，大鹏九万里，走三山风休住。
王传胜老师：
今天上午的名师课堂，王岱老师为学生上了一堂莫泊桑的《项链》，为时一个半小时，仅用了三张PPT，没有板书，但整堂课朴实无华、不枝不蔓，紧紧抓住小说教学的重点——“人物形象分析”这个牛鼻子，引导学生从文本出发，紧贴文本，采用谈话式教学方式，不断地发问、追问，使得大部分学生都得到了发言机会，深度参与了课堂。
我感觉，这是好的语文课，透过语言文字分析鉴赏小说人物，引领学生感受文字的魅力、语言的动人以及人性的复杂、世事的艰辛。整堂课如行云流水，如清风吹拂，缓缓播撒进学生的心田，拨动学生的心弦。天长日久，学生的语文素养自然提高。
接下来的名师讲学，是山大附中校长赵勇，介绍了十二年一贯制课程建设，把12年分为四个学段，分别为1-4年级、5-8年级、9-10年级、11-12年级，前三个学段以丰富多彩的人文、科学、综合、艺体等课程，着眼于培养学生的综合素养，最后两年为大学预科课程。该校在五年前开始的研学课程，至今已经有多条固定线路，如：江南之行、东北之行、湘西之行等。
我认为，该校依托山大优势，具有得天独厚的条件，很多做法咱们学校无法复制，但是其办学理念有浓厚的人文色彩，着眼于最大限度减少应试教育对孩子的伤害，值得我们学习。
下午的名师课堂，是七旬名师赵谦翔带来的《湖心亭看雪》，整堂课分为熟读成诵、精思文意、由文识人三个环节，层次清晰，由表及里，步步深入，引领学生向语文深处漫溯。让学生反复朗读，力求熟读成诵，是文言文教学的关键，正所谓“书读百遍，其义自见”；抓住关键词句赏析文章的画面美、语言的节奏美、诗意美、炼字之美；最后，引入作者张岱的一则自嘲文，引导学生思考张岱到底有用无用，并让学生快速写下来，又是在进行写作练习。
赵老师整堂课重点突出，层次清晰，步步深入，诗意盎然！
下午的压轴戏是来自孙绍振教授的精彩报告，有感于他的开篇语“中学语文不好教！中学语文老师要有才气、有灵气！”顿感压力山大。孙教授给出的理由是，文学不像科学，很多东西是没有定论的，甚至有很多所谓的名家对文本解读本身就存在误导。他用深入浅出的语言解读经典文本，提出文学是不能讲道理的，很多文本是不符合逻辑的，文学讲究的是以情动人。
孙教授给我的启发是，在教文学作品时，要引导学生细细品味作者的情感，以及作者是如何用文字来表达情感的。
陈潇老师：
我有幸参加了第九届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会，早就听说研讨会上来的都是名师大家，这更让我充满了期待，今天的四节课听完，受益匪浅，不虚此行。
王岱老师执教的高一《项链》，让我们重温了莫泊桑小说。课堂上，王老师采用提问式教学，通过一个又一个连续不断的提问，由浅入深，让学生深入解读文本，层层剖析人物形象。学习之初，大家对女主人翁为了一晚上的宴会虚荣，导致用十年的时间还债这样的故事情节，用"虚荣，可笑"等来形容，后来，老师通过提问"你会选择十年前的玛蒂尔德还是十年后的？"将课堂推向高潮，大家通过从文中找关键词，分析十年前的形象和十年后的形象，整个课堂上的朴素灵动，人物形象呼之欲出。
下午的《湖心亭看雪》是清华大学附中的赵谦翔特级教师执教，这个年过七旬的老人用"年过七十像十八，以上课堂激情发"来形容自己，他的课堂激情真是让年轻的我们都无愧不如。《湖心亭看雪》的作者是明末清初的文学家张岱，所说是一篇简短的文言文，但是我从来没想过让学生当堂背诵，赵老师却反其道而行之，让学生通过几个关键字提醒先背诵课文，这在我看来是不可能的事情，可是学生却渐渐背诵了下来。赵老师说，不背下来课文，就不能对文本做深入剖析。其实学生的潜力是无穷的，作为老师应该相信学生，让他在课堂完成需要掌握的内容。在赏析课文中，我对赵老师更是刮目相看，对文本的每一个字，每一个措辞，都做了深入研究，"天与云与山与水"，三个与的作用，"一痕、一点、一芥、一粒"的妙用，"影子""痴"，这些看似简单的字词，通过赵老师的提问，让我们有恍然大悟茅塞顿开的感觉:"原来题还可以这么出"。赵老师善于引导学生，也善于表扬学生，在课堂之初沉默没人举手的时候，赵老师一句"说就行，没危险"化解了同学们的紧张气氛，在第一位同学举手发言时表扬"你肯定是全班第一的学生"，拉近了与学生的距离。赵老师对作者的背景时代做了分析，让大家更清楚了解"痴"的含义。总之这是一节令我回味无穷的课。
两堂"名家讲学"课，是来自山大附中的校长赵勇和北大中文系的博导孙绍振，他们用通过自己毕生的从教经验，分别从管理，从文学诗词做了报告，其中赵勇校长的"我们培养出来的孩子，即使以后扫大街也要哼着小曲扫，这才是健全的人"这句话给我留下了深刻，的印象，教育从来都不是把人塑造成完美的人，而是有生活情怀的人。总之这是收获满满的一天，期待明天同样精彩的课程！
